Пример готовой курсовой работы по предмету: Управление дошкольным образованием
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К ОРГАНИЗАЦИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Значение сюжетно-ролевых игр для развития дошкольников
1.2. Особенности сюжетно-ролевых игр для детей старшего дошкольного возраста
1.3. Требования к воспитателям по организации сюжетно-ролевых игр для старших дошкольников
Выводы по 1 главе
ГЛАВА
2. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Цель, задачи и методы констатирующего исследования
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования
2.3. Методические указания по совершенствованию организации воспитателями сюжетно-ролевых игр для старших дошкольников
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Содержание
Выдержка из текста
Изучение готовности воспитателей к организации сюжетно-ролевых игр для детей старшего дошкольного возраста
Кроме детского творчества, к проблеме развития креативностных способностей педагогика обращалась во все времена. Дошкольный возраст многие определяют ак самый податливый для педагогического воздействия: у ребенка ещё не сформировано критическое отношение ко всему, что вокруг него происходит, зато степень принятия, «впитывания» чрезвычайно высока.Объектом был определен процесс развития творчества в сюжетно-ролевой игре, предметом педагогические условия развития творчества в сюжетно-ролевой игре детей старшего дошкольного возраста
Методологическая основа исследования: учение Л.С Выготского[4]
и С.Л. Рубинштейна[44]
об этапах становления и развития детей дошкольного возраста; исследования А. С. Макаренко[34]
о возможностях сюжетно-ролевой игры, исследования по вопросам игры посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики как Эльконин Д.В.[56], Запорожец А.В.,[53]
Усова А.П.[49], Жуковская Р.И.[17;18], Менджерицкая Д.В.[36]
и многие другие.
ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой.Одним из требований профстандарта к педагогу дошкольного образования является следующее требование: Цель – подборка и теоретическое обоснование выбора сюжетно-ролевых игр направленных на формирование навыков конструктивного взаимодействия у старших дошкольников.
Предмет исследования: методы организации и проведения сюжетно-ролевых игр для развития любознательности детей среднего дошкольного возраста.Цель исследования: изучить методы организации и проведения сюжетно-ролевых игр для развития любознательности детей среднего дошкольного возраста.Гипотеза исследования: развитие любознательности детей среднего дошкольного возраста связано с методами организации и проведения сюжетно-ролевых игр.
Анализ работы воспитателей ДОУ по использованию русских народных подвижных игр в физическом развитии детей.Подобрать народные подвижные игры для детей старшего дошкольного возраста.Теоретический анализ педагогической, научно – методической литературы по изучению подвижных игр.
Гипотеза исследования — использование дидактических игр в процессе учебно-познавательной деятельности дошкольников, будет способствовать повышению уровня сформированности у них элементарных математических представлений, если:
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: систематизирована специальная литература по проблеме изучения и преодоления нарушений связной речи у старших дошкольников с ОНР III уровня.
В разработку методов обучения внесла много нового Е.И. Тихеева, составленные ею игры – занятия сочетали в себе слово, действие, наглядность. Игру как метод обучения Е.И. Тихеева предлагала вводить по мере того, как представление об явлении уже извлечено детьми из самой жизни.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.Бойченко H. A. Сюжетно-ролевые игры дошкольников. Киев: «Радянська школа», 1982.
2.Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы. – М.: Айрис-Пресс, 2008.
3.Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие. М.: Айрис-Пресс, 2008.
4.Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М.: Творческий центр «Сфера», 2003.
5.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка //Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С.75.
6.Давидчук А.Н.Планирование образовательной работы в ДОУ. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
7.Данилина Т.А. Должностные инструкции работников дошкольного образовательного учреждения: Практическое пособие для руководителей ДОУ. М.: АРКТИ, 2006.
8.Доронова Т.Н., Карабанова О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном возрасте. – М.: Издательский дом “Воспитание дошкольника”, 2002. – С.20.
9.Микляева Н.В. Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов ДОУ. Методическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2007.
10.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя Изд. 2-е, испр. – М.: Гном и Д, 2001. — 96 с.
11.Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Ред. Н.Н. Поддьяков, Н.Я. Михайленко. — М., 1987.
12.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред.М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, В.В.Гербовой. – М., 2005.
13.Проскокова Н.В. Современный подход к управлению в ДОУ.// «Педагогический вестник ЕАО». — № 2. – 2005. – С.12-13.
14.Семушина Л.Г. Исследование профессиональных функций воспитателя дошкольного учреждения. В сб.: Совершенствование подготовки специалистов дошкольного профиля. – М.: МГПИ, 1982.
15.Титов Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. СПб, 1997.
16.Троян А.Н. Управление дошкольным образованием. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
17.Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. Методическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2006.
18.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.
список литературы
