ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
§ 1. Понятие о существительном
§ 2. Изучение существительного в начальной школе
§ 3. Методика работы по изучению имени существительного в начальной школе
ГЛАВА II. УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
§ 1. Упражнения, при выполнении которых формируются знания и умения учащихся
§ 2. Упражнения для закрепления темы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Речевое развитие младших школьников — одна из актуальных проблем в современной начальной школе. Изучение русского языка ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, нравственное и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык занимает одно из важнейших мест в системе школьных предметов, поскольку он является не только объектом изучения, но и средством обучения. Согласно программам к концу обучения в начальной школе учащиеся должны свободно различать главные части речи. Имя существительное — это часть речи, обозначающая предмет и выражающая категориальное грамматическое значение предметности в частных грамматических категориях одушевленности/ неодушевленности, рода, числа и па
По признаку называния предмета (индивидуальное или представитель целого класса) имена существительные разделяются на собственные и нарицательные. Собственные имена – это слова, называющие индивидуальные предметы. Нарицательные имена – это слова, называющие предмет по его принадлежности к определенному классу.
5) осуществить учебно-методическое сопровождение разработанной системы уроков русского языка по теме «Имя существительное», направленной на развитие познавательного интереса при изучении данной темы учащимися начальной школы.
Проблемы в данной области образования не имеют аналогов по сложности, остроте и динамичности: эти проблемы связаны с новыми требованиями рыночной экономики, с лидирующим информационным обществом, с большим количеством программ, которые реализуются в практической деятельности учащихся начальных классов.Проблема исследования: Несмотря на то, что раздел программы по изучению частей речи в начальных классах самый большой, служебные части речи изучаются в минимальном объеме: правописание предлогов, сравнение предлогов и приставок, правописание частицы «не» с глаголами, союзная связь однородных членов в простом предложении и между частями сложного предложения. Имя существительное», раздел «Синтаксис.
Проблемы в данной области образования не имеют аналогов по сложности, остроте и динамичности: эти проблемы связаны с новыми требованиями рыночной экономики, с лидирующим информационным обществом, с большим количеством программ, которые реализуются в практической деятельности учащихся начальных классов.Проблема исследования: Несмотря на то, что раздел программы по изучению частей речи в начальных классах самый большой, служебные части речи изучаются в минимальном объеме: правописание предлогов, сравнение предлогов и приставок, правописание частицы «не» с глаголами, союзная связь однородных членов в простом предложении и между частями сложного предложения. Имя существительное», раздел «Синтаксис.
Методологическая основа исследования: Основу методического материала составляет УМК Т.Г. Рамзаевой, в котором заложена концепция личностно-развивающего обучения, интеграция классических и инновационных подходов к начальному языковому образованию; программные требования «Школа России», практические разработки заданий коммуникативной направленности М.И. Трощагина, Максимовой. В содержание работы положены теоретические и практические исследования в области развития коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка и во внеклассной деятельности Г.А. Бакулиной, Л.В. Занкова, Т.Г. Рамзаевой, педагогические взгляды И.П. Подласова. Концепции данных ученых-практиков отражают основные понятия ценности системно-деятельностного подхода, метапредметные результаты освоения образовательной программы начального общего образования.
Цель исследования: проследить разработку данной темы в учебнике русского языка, подобрать ряд упражнений по обогащению словарного запаса при изучении состава словаи проверить их влияние на активный словарь школьников.
В первой главе рассматривается содержание и задачи изучения геометрического материала в начальной школе, понятие о компьютерной презентации, анализируются возможности и особенности применения электронных презентаций как средства эффективности изучения геометрических понятий на уроках математики в начальной школе. Во второй главе описано практическое применение компьютерных презентаций для изучения геометрических понятий на различных этапах уроков математики в начальной школе.
2) целенаправленное наблюдение над процессом обучения: протоколирование уроков и их фрагментов, ответов учащихся на вопросы, их рассказов, ведения магнитофонных записей, фотографирование, изучение письменных упражнений и контрольных работ – диктантов, изложений, сочинений, анкетирование школьников и учителей.
Полному изучению темы моей курсовой работы способствовало использование следующих методов: теоретический анализ педагогической литературы; изучение практического опыта ведущих педагогов, обобщение нового и ценного.
Развитие логического мышления при изучении геометрического материала в начальной школе
Предмет исследования: методы, приемы и средства обучения, направленные на совершенствование процесса формирования грамматической категории рода имен существительных и имен прилагательных у учащихся начальной школы.
Список источников информации
1.Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. – М.: Просвещение, 1981.
2.Белошапкова В.А. Современный русский язык. – М.: Высш. шк., 1977.
3.Боброва А.В. Грамматика русского языка. – М.: Цитадель, 1999.
4.Виноградова Г.Н. Урок по теме «Имя существительное» //Начальная школа. – 2005. — № 1. – С. 43 – 45.
5.Гвоздев А.Н. Современный русский язык. – М.: Просвещение, 1973. Ч.1.
6. Закожурникова М.Л., Воскресенская А.И. Практическое руководство к преподаванию русского языка в начальной школе. – М.: Просвещение, 1978.
7. Кирлица Н.Ф. Изучение существительного и прилагательного на синтаксической основе //Начальная школа. – 1995. — №2 – С. 36 – 40.
8. Кустарева В.А. Упражнения по русскому языку// Начальная школа. – 1981. — №4. – С. 38 – 39.
9. Круковер В.И., Шелестова Л.И. Русский язык. 1 класс: Поурочные разработки к учебникам Рамзаевой Т.Г и Поляковой А.В. – М.: ВАКО, 2004.
10. Никитина Н.К. Работа над словом при изучении имени существительного и имени прилагательного в начальной школе. – М.: Просвещение, 1986.
11.Рамзаева Т.Г. Авторская концепция и ее реализация в учебниках «Русский язык» для 1 – 4 классов //Начальная школа. – 2003. — № 11. – С. 53 – 57.
12. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для I класса. – М.: Дрофа, 2000.
13. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для II класса. – М.: Просвещение, 2000.
14.Современный русский язык/Под ред. Л.А. Новикова. – СПб.: Лань, 1999.
15.Современный русский язык: Синтаксис. Пунктуация. Стилистика / Под ред. П.П. Шубы. – Мн.: ООО «Плопресс», 1989.
16.Терехова Т.П., Костромина Н.В. Грамматической значение и основные грамматические категории частей речи //Начальная школа. – 1990. — №9. – С. 24 – 30.
17. Юрина М.С. Первые уроки работы над существительным //Начальная школа. – 1983. — №2. – С. 31 – 33.
список литературы