Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения исторических документов на уроках истории 5
§ 1.1. Значение применения исторических документов на уроках 5
§ 1.2. Классификация исторических документов 9
Глава
2. Особенности применения на практике исторических документов при изучении истории 13
§ 2.1. Методика применения исторических документов в школе 13
§ 2.2. Конспект урока «Англо-франко-советские переговоры. Советско-германские договоры» 20
Заключение 29
Список литературы 30
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. В течение последнего десятилетия ХХ ст. — в начале XXI века. в педагогической и исторической науках произошли столь заметные сдвиги, что это не могло не повлиять на школьное историческое образование. Сегодня происходит трансформация образовательной парадигмы, что проводит переориентацию учебно-воспитательного процесса с внешних характеристик гармонично развитой личности на ее внутреннее развитие. В области исторического образования этот процесс сопровождается, в частности отказом от монополии одной идеологии или одной исторической концепции в толковании прошлого, утверждением принципов плюрализма, свободы мысли и многовекторности научного поиска. Указанные изменения предусматривают формирование у учащихся исторической компетентности, в частности способности самостоятельно анализировать явления и процессы общественной жизни в связях и противоречиях, находить информацию о жизни людей в прошлом, анализировать, интерпретировать и оценивать ее, формулировать, выражать и отстаивать собственное мнение, делать выбор и объяснять позицию, вести дискуссию по исторической проблеме, рассуждать, общаться и сотрудничать в обучении.
Для решения этих задач существенным является использование и обработки на уроках истории исторических источников, в частности письменных. Привлечение документов в процесс обучения истории позволяет познакомить учащихся с научными методами исторического познания, стимулирует развитие у учащихся умений критического анализа текста, критического мышления в целом и привитие толерантности и уважения к разнообразию.
Анализ профессиональной литературы показывает почти полуторавековой интерес ученых и учителей-практиков к проблеме использования письменных источников в обучении истории. Темой использование письменных источников в обучении истории занимались методисты-историки XIX — начала ХХ в. — А.Гартвиг, Я.Кулжинский, М.Рожков, В.Уланов, С.Фарфоровський; советских времен — Н.Андриевская, В.Бернадский, О.Вагин, Н.Дайри, М.Зиновьев, В.Карцов, Ф.Коровкин, П.Лейбенгруб, И.Лернер, Н.Сперанская. Различные аспекты проблемы исследования освещены в работах современных методистов: Л.Алексашкиной, К.Бергмана, Е.Вяземского, К.Галлагер, Р.Страдлинга, О.Стреловой, О.Степанищева, М.Стобарта, М.Студеникина, С.Шехтера , Ю.Троицкого и др., которые уделили внимание особенностям обработки исторических документов в мультиперспективном обучении истории.
Итак, объективные потребности развития исторического образования, практика обучения истории в общеобразовательной школе обусловили актуальность и выбор темы работы «Изучение исторических документов на уроках истории».
Цель исследования: определить и теоретически обосновать методические основы эффективного использования исторических документов в обучении истории учащихся основной школы.
В соответствии с целью определены следующие задачи исследования:
1) на основе анализа психолого-педагогической и историко-методической литературы проследить генезис формирования подходов ученых-методистов к привлечению документов в обучение истории в школе;
2) определить оптимальные критерии классификации и отбора исторических источников, методы и приемы работы учителя и учеников с документами на уроке;
3) теоретически обосновать методические пути эффективной организации работы с письменными источниками на уроках истории в 7-9 классах;
Объект исследования: процесс обучения истории в 7-9 классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования: использование письменных исторических источников на уроках истории в 7-9 классах основной школы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алексашкина Л.Н. Всеобщая история. XX — начало XXI века. 9 класс Учебник. — 12-е изд., испр. и доп. — М.: Мнемозина, 2012. — 295 с
2. Андреевская Н.И., Вернадский В.Н. Методика преподавания истории в семилетней школе. — М., 1947. — С. 153
3. Вяземский, Е.Е. Как сегодня преподавать историю в школе / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. — М., 2000.
4. Вяземский, Е.Е. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: Практ. пособие / Е.Е. Вяземский. – М.: Владос, 2001.
5. Вяземский, Е.Е. Теория и методика преподавания истории / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. — М., 2003.
6. Зиновьев М.А. Очерки методики преподавания истории. — М., 1955. — С. 141
7. Кацва, Л.А. Изучение истории России в средней школе / Л.А. Кацва. — М., 1998.
8. Короткова, М.В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: практическое пособие для учителей / М.В. Короткова, М.Т. Студеникин. — М., 1999.
9. Короткова, М.В. Методические разработки и сценарии уроков по курсу отечественной и зарубежной истории ХХ века: пособие для учителей / М.В. Короткова. — М., 1999.
10. Короткова, М.В. Наглядность на уроках истории / М.В. Короткова. — М., 2000.
11. Короткова, М.В. Практикум по методике преподавания истории в школе: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М.В. Короткова, М.Т. Студеникин. — М., 2000.
12. Лабужский, Л.П. О некоторых приемах активизации учащихся на уроках истории в 10-х классах / Л.П. Лабужский. — М., 1962.
13. Лужкова С. Г. Развитие познавательной самостоятельности учащихся в процессе изучения документальных источников (на материале «Истории отечества».
1. класс): Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1997. — С. 13
14. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей. В 2-х ч. Ч.
1. Отв. ред. Ф.П. Коровкин. — М.: «Просвещение», 1978. — С. 69
15. Озерский, И.З. Руководство внеклассным чтением по истории / И.З. Озерский. — М., 1979.
16. Описание бедствий страны // http://historic.ru/books/item/f 00/s 00/z 0000044/st 018.shtml
17. Полторак, Д.И. Методика использования средств обучения в преподавании истории / Полторак. — М., 1987.
18. Степанищев, А. Т. История Отечества: преподавание в школе: Учебное пособие / А.Т. Степанищев. – М.: Гардарики, 2001.
19. Степанищев, А. Т. Методика преподавания и изучение истории. Уч. пособ. студ. Вузов.: В 2 ч. / А. Т. Степанищев. М.: Владос 2004.
20. Степанищев, А.Т. История отечества: преподавание в школе: учебное пособие. — М., 2001.
21. Страдлинг Р. Преподавание истории Европы XX столетия. — К., 2003. — С. 227-228
22. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. — М. 2000.-С. 133
23. Сукневич, И.И. Методика формирования исторических представлений и понятий у учащихся / И.И. Сукневич. — М., 1968.
24. Умбрашко К.Б. Развитие творческого мышления на уроках // Преподавание истории в школе. — 1996. — № 2. — С. 30
25. Шоган, В.В. Методика преподавания истории в школе / В.В. Шоган. — Ростов-на-Дону, 2007.
26. Marwick A. The nature of history. London. Macmillan, 1970, p. 132.
