Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1 теоретические аспекты моторной афазии………………………… 7
1.1. Определение, причины, механизмы и симптоматика афазии……………7
1.2. Афферентная моторная афазия…………………………………………… 9
1.3. Эфферентная моторная афазия…………………………………………..17
1.4. Понятие межличностных отношений и их классификация…………….23
Глава 2 экспериментальное изучение межличностных отношений детей с моторными формами афазии и их матерей…………………………………27
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента…27
2.2. Результаты опроса и описательная статистика……………………………27
2.3. Исследование родительского отношения по опроснику А.Я. Варга и В.В. Столина………………………………………………………………………… 28
Заключение………………………………………………………………………34
Приложение А…………………………………………………………………..40
Приложение Б………………………………………………………………… 45
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние десятилетия, начиная со времен Великой Отечественной войны, усилился теоретический и практический интерес к проблемам афазии, ее динамике, роли рационального восстановительного обучения и спонтанного изменения дефектов речи. Многие исследователи выдвигают изучение афазии, методов ее преодоления, ее динамики в самостоятельную область знаний: афазиологию. Во многих странах возросло количество лабораторий и кабинетов в больницах, в поликлиниках, в отдельных специализированных центрах, которые заняты работой по восстановлению речи у больных с афазией. Систематическая работа по преодолению этих дефектов дала возможность исследователям наблюдать состояние речи при афазии в течение длительного времени и вызвала большой интерес у специалистов к изучению динамики речи при афазии.
Разные исследователи указывают на разные факторы, влияющие на динамику речи при афазии, но все они сходятся в том, что такие факторы, как локализация и объем поражения мозга, возраст и уровень образования больного, исходная степень тяжести нарушений и форма афазии, а также меры, предпринятые для ликвидации дефекта, являются важными и реально действующими условиями динамики речи при афазии
Исследование афазии, проводящееся не менее двух столетий, является одной из старейших классических проблем неврологии и психологии, логопедии и нейропсихологии. Данная тема освещена во многих публикациях, насчитывает сотни статей, монографий, учебников.
Непреходящий интерес к этой проблеме не случаен, так как изучение этого сложнейшего явления открывает путь к пониманию многих фундаментальных методологических и теоретических вопросов психологии и нейропсихологии, неврологии и дефектологии, лингвистики и психолингвистики и др. Интерес к афазии и продолжающиеся исследования связаны также и с запросами практики: диагностической и реабилитационной. Клиника афазий нуждается в более точных представлениях о ней и в эффективных научно обоснованных подходах к диагностике афазии и ее преодолению.
Изучение афазии связано с известными во всем мире учеными, имена которых не сходят со страниц учебников и монографий неврологов и психиатров, анатомов и физиологов XIX столетия, позднее — психологов и нейропсихологов, дефектологов и логопедов XX столетия. Так, известны работы врачей Галля, Даксов (отца и сына), физиолога Флуренса и др. Особое место занимают работы известных неврологов конца XIX столетия П.Брока, К.Вернике, Дж. Джексона, Л. Лихтгейма, К.Клайста, А.Пика, П.Мари и др. В начале и середине XX столетия стали широко известны и работы русских неврологов В.М. Аствацатурова, А. Кожевникова, В.М. Бехтерова, В.В. Болотова и др. Затем к этой проблеме обратились и известные психологи Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, В.М. Коган, М.С. Лебединский, Э.С. Бейн, клиницисты М.Б. Кроль, Ф.В. Бассин, Л. Столярова, Н.Н. Трауготт, В.К. Орфинская и др.
Уже перечень научных дисциплин, в центре внимания которых была и находится и в настоящее время афазия, говорит о неоднородности и сложности этого образования, получившего в свое время после длительных дискуссий название «афазия» вместо «афемия» (по Брока) и «алалия» (Франк) или «анартрия», термин, который до сих пор существует во Франции вместо «афазия».
Проблема исследования. Несмотря на фундаментальную методологическую основу афазиологии, а также значительный арсенал восстановительных методик, некоторые ее аспекты остаются изученными недостаточно. К ним относится, в частности, проблема межличностных отношений лиц с моторными формами афазии. Изучение межличностных отношений лиц с моторными формами афазии с семьей, окружающими людьми, позволяет выявить определенные закономерности в таких отношениях, их особенности.
Недостаточное внимание к изучению межличностных отношений лиц с моторными формами афазии обусловливает актуальность дальнейшего изучения данного вопроса, а именно привнесение дополнительных данных, связанных с особенностями отношений лиц с моторными формами афазии в семье, в обществе.
Объект исследования – межличностные отношения детей с моторными формами афазии.
Предмет исследования – особенности межличностных отношений детей с моторными формами афазии.
Гипотеза исследования. Межличностные отношения детей с моторными формами афазии с их матерями играют существенную роль в общем состоянии афазиков. Матери различных возрастных групп по-разному относятся к здоровым детям и детям с моторными формами афазии.
Цель работы. Теоретически обосновать и практически изучить межличностые отношения детей с моторными формами афазии и их матерей, и сравнить отношения матерей и здоровых детей.
Для достижения указанной цели были выявлены задачи:
• Описать афазию как системное нарушение речи, типы афазий и их особенности.
• Уточнить локализацию очагов поражения, обуславливающих афазии.
• Описать системные нарушения речи при моторных формах афазии.
• Провести сопоставительный анализ афферентной моторной афазии и эфферентной моторной афазии.
• Теоретически изучить межличностные отношения детей с моторными формами афазии.
• Практически выявить особенности межличностных отношений детей с моторными формами афазии и их матерей.
Методы исследования определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы. В ходе исследования применялись как теоретические, так и эмпирические методы. К первым относится анализ специальной научной литературы по проблеме исследования, ко вторым – изучение медицинской и психолого-педагогической документации на больных, наблюдение, эксперимент, анализ деятельности, методы обработки полученных результатов.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что полученные данные, дополняют сведения о закономерностях развития и особенностях межличностных отношений больных с моторными формами афазии.
Практическая значимость исследования заключается в совершенствовании коррекционно-логопедической работы с пациентами-афазиками на основе знания особенностей межличностных отношений таких пациентов; результаты исследования могут быть применены в студенческой практике в рамках вуза в лекционных и других видах занятий.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амосова Н.Н., Каплина Н.И. Практические упражнения для восстановления речи у больных после инсульта, черепно-мозговой травмы и других заболеваний. – М.: АСТ, 2005. – 140с.
2. Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ афазии. О локализации построения высказывания. – М.: Теревинф, 2002. Бадалян Л.О., Детская неврология, — M.: «Медицина», 2007 – 338 с.
3. Бейн Э.С. Афазия и пути ее преодоления. – Л.: «Медицина», 2008. Бейн Э.С. и Овчарова П.А. Клиника и лечение афазий. – С-П.: «Питер Пресс», 2007. – 456с.
4. Бейн Э. С., Герценштейн Э. Н., Руденко З. Я, Таптапова С. Л., Чернова А. Д. Пособие по восстановлению речи у больных с афазией. – М.: Медгиз, 1962. – 335с.
5. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М.: Медицина, 1966. – 349 с.
6. Бурлакова М.К. Речь и афазия. М.: Медицина, 2007.
7. Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики. – М.: Стройлеспечать, 1997. – 360с.
8. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 320с.
9. Винарская Е.Н. Клинические проблемы афазии (Нейролингвистический анализ).
- М.: Изд-во «Медицина», 2008.
10. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 2008.
11. Глозман Ж. М. Исследование уровня притязаний у больных афазией // Дефектология. — 1983. — № 1. — С.3-8.
12. Густов А.В., Мельникова Т.В., Гузанова Е.В. Синдромы нарушений высших психических функций в неврологической практике. — Нижний Новгород: НГМА, 2005. – 154с.
13. Зайцев И.С. Афазия. Учебно-методическое пособие. – Минск: БГПУ им. Максима Танка, 2006. – 35 с.
14. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер, 2009. – 576с.
15. Иссельбахер А. Справочник Харрисона по внутренним болезням. – С.-П.: Изд-во Питер Пресс, 2007.
16. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – М.: Медицина, 1983. – 312с.
17. Коган В. М. Восстановление речи при афазии // Труды Ц. ин-та экспертизы и трудоспособности. — М., 1962. — 110 с.
18. Логопедия: под ред. Л. С. Волковой. – М. «Владос», 2007. – 703с.
19. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. — М.: Академический Проект, 2008.
20. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. — М.: «Просвещение»,2008
21. Новикова Е.В. Зондовый массаж. Части 1-4. – М. Гном и Д, 2004-2008.
22. Оппель В.В. Восстановление речи при афазии. (Методические указания).
- Л.: Медгиз, 1963. — 108 с.
23. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. — М.: ТЦ Сфера, 2001. – 128 с.
24. Столярова Л.Г., Шохор-Троцкая М.К. Особенности динамики речи у больных с разными вариантами моторной афазии при инсульте // Невропатология и психиатрия им. Корсакова. -1981.-Т.81.-С. 13-15.
25. Ткачев Р.А. О классфикации и прогнозе афазических расстройств // Вопросы клиники и патофизиологии афазии. – М., 1961. – С. 5-23.
26. Тонконогий И.М. Инсульт и Афазия. Изд-во «Медицина» Ленинградское отделение 2008.
27. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 2008.
28. Хомская Е.Д. Нейропсихология, — М.: «ЭКСМО Пресс», 2008
29. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. М.: Просвещение – АО «Учеб. лит.», 2007.
30. Цветкова Л.С., Н.Г. Торчуа Афазия и восприятие. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007.
31. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. — М.: Московский психолого-социальный інститут; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007.
32. Цветкова Л.С. Афазиология – современные проблемы и пути их решения. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007.
33. ЦветковаЛ.С. Нейропсихологическая реабилитация больных.- МГУ, 2007.
34. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. — М.: Педагогика, 2008.
35. Шкловский В.М., Визель Т.Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. М.: «Ассоциация дефектологов», В. Секачев, 2007.
36. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. М.: «Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2006.
37. Шохор-Троцкая М.К. (Бурлакова) Речь и Афазия. М.: Издательство ЭКСМО – Пресс, В. Секачев, 2007.
38. Якобсон Р. Избранные работы. М., 2007.
