Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1 Изучение метрических свойств геометрических фигур в курсе математики начальной школы 6
1.1 Понятие «геометрическая фигура» и «величина» в курсе начальной школы 6
1.2. Формирование понятия площади и объема геометрической фигуры в курсе математики средней школы 9
1.3 Обучение геометрии в начальной школе. Понятие углов. 12
2 Изучение геометрического материала младшими школьниками 14
2.1 Сравнительный анализ различных программ и учебников математики с целью выявления в них геометрического материала 14
3. Описание методов и приемов формирования представлений о длине, вычислении периметра, площади и объеме геометрических фигур в начальной школе. 22
Заключение 35
Список используемых источников 37
Приложения 39
Приложение А. План-конспект урока математики в 3 классе по теме «виды треугольников» 39
Выдержка из текста
На протяжении детства малыш все наиболее точно начинает расценивать цвет и форму находящихся вокруг объектов, их вес, величину, температуру, характеристики плоскости и другие. Он обучается ориентироваться в пространстве и времени, в очередности событий. Играя, живописуя, разрабатывая, выкладывая мозаику, делая аппликации, малыш незаметно для себя усваивает сенсорные образцы — представления о главных разновидностях параметров и взаимоотношений, которые появились в процессе исторического становления человечества и используются людьми в качестве образцов, мерок.
Одна из важных задач нашего времени – развитие каждого ребенка. Содействовать интеллектуальному, высоконравственному, эмоциональному развитию личности, пробовать раскрыть его креативные способности, личные возможности – вот задача каждого учителя. Способность, которая не развивается – данное становление, которым на практике человек перестает пользоваться и со временем теряется. Лишь благодаря неизменным процедурам, связанным с периодическими занятиями этими трудоемкими видами человеческойработы, как техническое творчество, изобразительное умение, математика и так далее мы поддерживаем и развиваем далее соответствующие способности. Если работа ребенка несет креативный характер, то она повсевременно заставляет его мыслить и становится его увлечением. Преподавателю нужно ориентироваться в широком спектре прогрессивных инновационных технологий, мыслях, форм и способов изучения для становления у учеников его способностей.
Главные задачи исследования геометрического материала в 1-4 классах состоят в том, чтобы сделать у детей точные и верные геометрические образы, взрастить пространственные представления, вооружить их способностями черчения и измерения, имеющими огромное актуально – фактическое значение, и тем подготовить учащихся к успешному исследованию систематического курса геометрии.
Формирование геометрических представлений является важным разделом умственного воспитания, политехнического образования, имеют широкое значение во всей познавательной деятельности человека.
На основе выше изложенного мы можем сказать, что данная тема в настоящее время является актуальной, т.к. одним из главных факторов развития современной личности младшего школьника становится познавательная, творческая деятельность самого ребенка.
Объектом исследования является процесс развития математических способностей, при изучении геометрического материала.
Предмет исследования – геометрические представления и их развитие у младших школьников.
Цель курсовой работы – на основе анализа психолого – педагогической и методической литературы разработать и опробировать методику изучения метрических свойств геометрических фигур учащимися начальной школы.
В соответствии с целью мы намечаем следующие задачи:
- Изучить и проанализировать учебно-методическую и психолого-педагогическую литературу по данной теме;
- Раскрыть содержание понятия «геометрическая фигура» в курсе начальной школы на основе анализа общеобразовательных программ;
- Рассмотреть понятие величина в курсе математики;
- Охарактеризовать величины, отражающие метрические свойства геометрических фигур (площадь, протяженность, объем);
- Описать методы и приемы формирования представлений о протяженности, площади и объеме;
- Описать способы вычислений периметра, площади и объем геометрических фигур в начальной школе;
- Провести педагогический эксперимент по теме исследования;
- Раскрыть особенности восприятия детьми формы предметов и геометрических фигур в младшемшкольном возрасте;
- Изучить особенности ознакомление детей с геометрическими фигурами и их формой;
- Провести сравнительный анализ различных программ и учебников математики с целью выявления в них геометрического материала.
Для решения намеченных целей применялись последующие способы:
- теоретические: анализ научно-методической литературы;
- эмпирические: наблюдение, анализ, сопоставление и обобщение последствий.
Методологическую базу оформляют методические работы, посвящённые проблеме формирования пространственных представлений у младших школьников, преподавания составляющим геометрии A.M. Пышкало, В.А. Гусева, Л.С. Метлиной, Т.А. Покровской, Е.В. Сербиной, А.А. Столяра, Т.В. Тарунтаевой и др.
Список использованной литературы
1. Амелина М.В. Разноуровневые задания на уроках математики при изучении геометрического материала // Начальная школа. — 2010. — N 8. — С. 57-59.
2. Аргинская И.И. Математика, математические игры. — Самара: Федоров, 2005. – 316 с.
3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М.: ВЛАДОС, 2003. 400 с.
4. Березина Р.Л., Данилова В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. — М.: Просвещение, 1987. — 175 с.
5. Гусев В.А. Новый курс геометрии для средней школы // Проблемы и перспективы развития методики обучения математики (сборник научных трудов).
- СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. — С. 27-39.
6. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. — М.: Просвещение, 1992. — 191 с.
7. Зайцева С.А. Методика обучения математике в начальной школе / С. А. Зайцева, И. Б. Румянцева, И. И. Целищева. — М.: Владос, 2008. — 192 с.
8. Колягин Ю.М. Наглядная геометрия: ее роль и место, история возникновения // Начальная школа. — 2000. -№ 4. — С. 104-111.
9. Лапшина Е.А. Формирование геометрических представлений младших школьников через использование проблемно-поисковой технологии // Начальная школа. — 2009. — № 12. — С. 46-50.
10. Метлина Л.С. Математика в детском саду. — М.: Просвещение, 2001. – 416 с.
11. Михайлова З. А., Непомнящая Р. Л. Теоретические и методические вопросы формирования математических представлений у детей младшего школьного возраста. — Л.: ЛГПИ им. Герцена, 1989. — 87 с.
12. Обзор программ и методик по обучению младших школьников чтению и математике. — М.: Б.и., 1997. — 160 с.
13. Покровская Т.А. Формирование у младших школьников представлений о геометрических фигурах. — М.: БИНОМ, 2007. – 428 с.
14. Пышкало А. М. Методика обучения элементам геометрии в начальных классах. — М.: Просвещение, 2003. — 243 с.
15. Сербина Е.В. Математика для малышей. — М.: Просвещение, 1992. — 344 с.
16. Сергеева Л.Н. Наглядная геометрия в развитии интеллекта младшего школьника // Учительский журнал. — 2010. — N 5. — С. 122-128.
17. Столяр А.А. О теоретических основах формирования элементарных математических представлений у младших школьников. // Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду: межвузовский сборник научных трудов. — Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1990. — С. 110-117.
18. Столяр А.А. Педагогика математики. – Минск, 1998. – 402 с.
19. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников. — М.: Просвещение, 1998. — 216 с.
20. Филиппова С.А. Использование геометрического материала в начальной школе // Начальная школа плюс до и после. — 2010. — N 5. — С. 54-56.
21. Формирование элементарных математических представлений у младших школьников / под ред. Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Н. Непомнящая. — М.: Просвещение, 1999. – 358 с.
