Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретический анализ научной литературы изучения моторной сферы у младших школьников с ДЦП
1.1.Определение понятия «моторная сфера». Закономерность развития моторной сферы у детей в норме и с ДЦП
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дизартрией
1.3. Недостатки моторной сферы у младших школьников с ДЦП
Глава
2. Констатирующий эксперимент
2.1. Организационный эксперимент
2.2. Изучение медико-педагогического документа
2.3. Исследование общей моторики, артикуляционного аппарата
Глава
3. Направление и содержание коррекционной работы по развитию моторной сферы с детьми ДЦП
3.1. Анализ методической литературы
3.2. Планирование работы по коррекции моторной сферы
3.3. Содержание коррекционной работы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у других одну четверть, у третьих растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.
В качестве материала для тестирования нами были выбраны методика В.Г. Щур «Лесенка» (изучение самооценки); методика И. Вандвика и П. Экблад «Два дома» (определение круга значимого общения, выявление симпатий и антипатий); методика Р. Жиля (исследование межличностных отношений и социальной приспособленности ребенка).
2) охарактеризовать особенности связной речи у младших школьников с ЗПР;
3. проанализировать уровень развития связной речи у младших школьников с ЗПР.
2) интерпретация на основе анализа литературных источников в аспекте изучения особенностей коммуникативной функции речи у детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Вследствие сложного дефекта возникают общие и специфические трудности познавательной сферы в учебной деятельности, нарушены двигательная и эмоциональная сфера ребенка. В последние 10−
1. лет наметилась тенденция к росту этих показателей, что связано как с улучшением учета таких детей, так и с интенсивной реанимацией новорожденных с признаками тяжелой церебральной патологии.
Специально организованная своевременная комплексная педагогическая работа, включающая взаимосвязанное развитие устной речи, функционального базиса письма и операциональных компонентов письменной речи может способствовать своевременному и мотивированному овладению младшими школьниками построением самостоятельного письменно-речевого высказывания.
База исследования: ГБОУ Краснодарского края специальная (коррекционная) школа
2. города Армавира. В исследовании принимали участие 6 человек (2 мальчика и 4 девочки) 2-го класса. Исследование проводилось с сентября 2016 года по май 2017 года.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (эксперимент, измерение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации.
Список литературы
1.Бадалян Л.О. Невропатология 2-е изд., исп. – М.: «Академия». 2003.
2.Бизюк А.П. Основы нейропсихологии – СПб.: Речь, 2005.
3.Бизюк А.П. Основы нейропсихологии – СПб.: Речь, 2005.
4.Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М., 1985.
5.Гудошников Ф.Ф., Коркунов В.В., Репина З.А. Методика отбора детей во вспомогательные школы: Уч. пособие/ Свердл. пед. ин-т. Свердловск, 1980.
6.Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. Л., 1977.
7.Детский церебральный паралич Хрестоматия./ составители Л.М. Ши-пицына и И.И. Мамайчук. – СПб., «Дидактика Плюс», — 2003.
8.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М.: 1975.
9.Логопедическое обследование младших школьников-олигофренов с детским церебральным параличом: Методические рекомендации. — Свердл.: пед. ин-т. Свердловск, 1987.
10.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М. 1969.
11.Мастюкова Е.М. Клиническая характеристика олигофрении у учащихся с церебральным параличом // Дефектология. 1980. № 3.
12.Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучения де-тей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст. – М.: Классикс Стиль, 2003.
13.Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. М., 1985.
14.Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. науч. тр. М. 1982.
15.Михеев В.В. Нервные болезни. – М.: 1958.
16.Немов Р.С. Психология – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2003. Кн.1: Общие основы психологии.Основы специальной психологии под ред. Л.В. Кузнецовой 3-е изд. М.: «Академия». 2006.Психиатрия. М.В. Коркина, Н.Д. Лакосина, А.Е. Личко, И.И. Сергеев 3-е изд. – М.: МЕДпресс-информ, 2004.
17.Основы специальной психологии под ред. Л.В. Кузнецовой.- 3-е изд. – М.: Академия, 2000.
18.Основы теории и практики логопедии / под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968.
19.Петрова В.Г. развитие речи учащихся вспомогательной школы. М., 1977.
20.Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М.: 1998.
21.Сорокин В.М. Специальная психология под ред. Л. М. Шипициной – СПб.: Речь, 2004.
22.Специальная психология под ред. В.И. Лубовского – 2-е изд. Испр. – М.: «Акакдемия» 2005.
23.Чиркина Г.В. К методике обучения детей с псевдобульбарной дизартрией // Дефектология. 1973 № 4.
24.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата. М.: ВЛАДОС, 2004.
25.Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. М. 1959.
список литературы
