Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Глава
1. Психологические особенности развития ощущения одиночества и самооценки у детей с ограниченными возможностями . . . . 6
1.1 Понятие «ребенок с ограниченными возможностями» в психологии . . . . 6
1.2 Психологические аспекты одиночества детей с ограниченными возможностями . . . . 12
1.3 Особенности формирования самооценки детей с ограниченными возможностями . . . . 19
Глава
2. Эмпирическое исследование связи уровня одиночества и самооценки у детей с ограниченными возможностями . . . . 26
2.1 Организация, цели и задачи исследования . . . . 26
2.2 Описание и обоснование методов исследования . . . . 27
2.3 Анализ результатов исследования . . . . 30
2.4 Выводы . . . . 35
Заключение . . . . 36
Выдержка из текста
Введение
Проблемы здоровья детей с ограниченными возможностями, определены в качестве наиболее важных и актуальных в Приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации. В последние десятилетия она вошла в круг особо важных. Чаще всего такие дети находятся дома с родителями и не посещают дошкольные образовательные учреждения. Поэтому они, как правило, лишены общества сверстников.
Происходящие изменения в нашем обществе приводят к обострению социально-стрессовой ситуации и росту эмоциональной напряженности, на почве которой у детей возникают различные проблемы – неуверенность в себе, застенчивость, агрессия, жестокость, заниженная самооценка.
Чаще эти проблемы возникают у детей с ограниченными возможностями. Практика показывает, что проблемы в развитии ребенка в нарушениями здоровья обусловлены не только наследственными факторами, но и неисполнением главных социально-психологических и педагогических закономерностей: ограничено общение, деформирована система коллективных отношений (прежде всего с сверстниками), сужена активная самостоятельная, а также совместно-раздельная деятельность.
Ведущую роль в становлении личности ребенка с ограниченными физическими возможностями играет развитие адекватной самооценки. Самооценка играет очень важную роль в организации результативного управления своим поведением, без нее трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Самооценка является критерием осознания личностью своей собственной индивидуальности и социальной ценности. Она определяет жизненную позицию человека и его взаимоотношения с окружающей действительностью.
Направление деятельности специалистов в рамках учебно-воспитательного процесса на отделение детей с ограниченными физическими возможностями от всего социального пространства приводит к репродуктивным преобразованиям, закрепляет в сознании подростков мысль о собственной «неполноценности», развивает негативную самооценку, вследствие чего страдает формирование личности. Возможность гармоничного развития ребенка с ограниченными физическими возможностями, способного не только адаптироваться к существующим условиям, но и изменять их, изменяясь и развиваясь при этом сам, может быть достигнута в том случае, если будут предложены механизмы и технологии формирования, в частности, адекватной самоценки.
Исследование данной проблемы дает обширный материал для понимания личности ребенка, что необходимо для последующего интегрирования его в общество.
Вышесказанное определяет актуальность выбранной темы курсовой работы.
Объектом исследования являются дети с ограниченными возможностями.
Предмет исследования — уровень ощущения одиночества и особенности самооценки у детей с ограниченными возможностями.
Целью курсовой работы стало изучение степени выраженности уровня субъективного ощущения одиночества и самооценки детей с ограниченными возможностями.
В ходе работы выдвинута следующая гипотеза: существует определенная связь между уровнем субъективного ощущения одиночества и развитием самооценки у детей с ограниченными физическими возможностями.
В соответствии с целями и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. На основе теоретического анализа, определить основные теоретические подходы к проблеме одиночества и развития самооценки у детей с ограниченными возможностями в зарубежной и отечественной психологии,
2. Выявить уровень одиночества у детей с ограниченными возможностями.
3. Исследовать самооценку у детей с ограниченными возможностями.
4. Выявить взаимосвязь между уровнем одиночества и самооценкой у детей с ограниченными возможностями.
Для достижения целей исследования нами были использованы следующие методики:
1. Для оценки уровня одиночества — методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона.
2. Исследование самооценки проводилось по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.
Для проведения исследования нами были использованы следующие методы: анкетирование, анализ документов, тестирование с использованием стандартных психодиагностических методик.
Теоретической основой исследования развития личности ребенка-инвалида являются классические подходы в ряде педагогических, психологических и дефектологических исследований (В.И. Гарбузова, М.А. Галагузовой, И.И. Мамайчук, И.М. Слободчикова, Е.Т. Соколовой, С.Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.).
Эмпирическое исследование проходило на базе Центра Социального Обслуживания Населения «Доброе Сердце», расположенного в г. Брянск пр. Московский 58. В нем приняли участие 22 ребенка инвалида по зрению в возрасте 14-16 лет.
Курсовая работа выполнена в объеме 41 страницы печатного текста, включает 4 таблицы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1 Акопов Г.В. Проблема сознания в психологии [Текст]
: учебное пособие / Г.В. Акопов. – СПб.: Питер, 2005. – 218 с.
2 Бернс Р., Развитие Я-концепции и воспитание [Текст]
: Пер. с англ / Р. Бернс — М.: Прогресс, — 1986. — с. 30-66.
3 Богдан Н.Н., Могильная М.М. Специальная психология. [Текст]
/ Н.Н.Богдан, М.М. Могильная — Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2003. — 220 с.
4 Бороздина Л.В. Что такое самооценка [Текст]
: учебное пособие / Л.В. Бороздина. — СПб.: Питер, 2004. – 264 с.
5 Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст]
/ Л.С. Выготский — М.: Педагогика, 1991. — с. 374 — 410.
6 Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов [Текст]: Пособие для студ. / Ю.Н. Галагузова, Г.В. Сорвачева, Г.Н. Штинова. – М.: Владос, 2003. – 224 с.
7 Гарбузов В.И. Нервные и трудные дети [Текст]
/ В. И. Гарбузов . — АСТ Изд-во, 2007. – 351 с.
8 Дэниел Перлман и Летиция Энн Пепло Лабиринты одиночества: Пер. с англ. / Дэниел Перлман и Летиция Энн Пепло Сост., общ. ред. и предисл. Н. Е. Покровского. – М.: Прогресс, 1989. – с. 72-73.
9 Каган В. Е. Стереотипы мужественности — женственности и «образ Я» у подростков [Текст]: учебное пособие /В.Е. Каган. – СПб.: Питер, 2003. – 344 с.
10 Карцева К.Л. Социальная работа с семьей: психолого-педагогический анализ [Текст]: учебное пособие /К.Л. Карцева. – М.: Просвещение, 2005. – 138 с.
11 Кон И.С. В поисках себя, личность и ее самосознание [Текст]: учебное пособие / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 2003. – 305 с.
12 Кон И.С. Открытие Я. [Текст]: учебное пособие /И.С. Кон. — М.: Просвещение, 2004. – 362 с.
13 Лакосина Н.Д. Медицинская психология [Текст]: учебник / Н.Д. Лакосина. – СПб.: Питер, 2006. – 534 с.
14 Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии [Текст]
/В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. — М: Просвещение,1990. – 143 с.
15 Латова И.П. Психологические условия эффективности профессиональной деятельности работников социальных служб [Текст]
: учебное пособие / И.П. Латова. – СПб.: Питер, 2003.– 285 с.
16 Мастюкова Е. М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]
: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Под ред. В.И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 408 с.
17 Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитию [Текст]
: учебное пособие / И.И. Мамайчук. — СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2007. – 302 с.
18 Менделевич В.Д. Клиническая психология [Текст]
: учебник / В.Д. Менделевич. – СПб.: Алетейя, 2005. – 417 с.
19 Немов Р.С. Общие основы психологии [Текст]
: учебник / Р.С. Немов. – СПб.: Питер, 2007. – 992 с.
20 Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее «Я» человека [Текст]
: учебное пособие / А.Б. Орлов. – СПб.: Мирт, 2006. – 197 с.
21 Первин Л. Психология личности: теория и исследования [Текст]
: учебное пособие / под ред. B.C. Магуна. – М.: Педагогика, 2003. – 165 с.
22 Психология [Текст]
: учебник / Под. общ. ред . В.Н. Дружинина. — СПб.: Речь, 2003. – 190 с.
23 Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия [Текст]
: учебное пособие / Пер. с англ. Т. Рожковой. – М.: МЕДпресс, 2004. – 432 с.
24 Романова И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии. [Текст]
: учебное пособие / И.А. Романова. – М.: МЕДпресс, 2006. – 128 с.
25 Слободчиков И.М. Переживание одиночества в рамках формирования «Я-концепции» подросткового возраста [Текст]
/ Психологическая наука и образование. 2005. № 1. – C. 28-32
26 Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности [Текст]
: учебное пособие / Е.Т. Соколова. – М.: Форум, 2007. – 152 с.
27 Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии / И. И. Чеснокова. М : Наука, 1977 г. – 144 с.
28 Цукерман Г.А. Психология саморазвития [Текст]
: учебное пособие / Г.А. Цукерман. — СПб.: Речь, 2004. – 449 с.
29 Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте [Текст]
/ Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. — М., 1981. — с. 84-85.
