Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
1 Глава Теоретический аспект изучения ожиданий педагогического коллектива от работы психолога 6
1.1 Профессия человек — человек 6
1.2 Личность психолога в отечественных и зарубежных исследованиях 9
2 глава Экспериментальное исследование по изучению профессиональных и личностных качеств психолога 22
2.1 Профессиональные и личностные качества психолога 22
2.2 Профессиограмма психолога 30
Заключение 37
Список литературы 39
Выдержка из текста
В изучении проблемы ожиданий педагогического коллектива от работы психолога в отечественной педагогики и психологии в настоящее время наблюдается качественно новый этап. Так как обновления современной системы образования связаны со сменой психолого — педагогической парадигмы, направленной на гуманизацию психологической науки и школьной практики. Однако, переходя к новым формам и методам воспитания и обучения, современный психолог должен сознавать ценность психолого — педагогических идей и опыта, накопленных в прошлом.
В отечественной психологии теоретическая проработка проблемы ожиданий педагогического коллектива от работы психолога основана на трудах Л.И. Божовича, Д.Б.Эльконина и продолжают заниматься известные современные ученые Л.А. Венгер, И.В.Дубровина, Е.Е. Кравцова, В.С.Мухина, Р.В. Овчарова, Е.И. Рогов, Н.Г. Салмина и другие. Психологи сходятся во вмени, что главная цель деятельности психологической службы детского сада — это психологическое здоровье детей, а организация работы психологической службы может осуществляться в виде индивидульных и групповых форм таких, как тестирование, беседа с учащимися, родителями и педагогами, мониторинг психического развития, в виде определенных терапевтических приемов, тренингов и др.
Большое количество работ посвящено рассмотрению видов деятельности психолога. Хорошо раскрыта деятельность школьного психолога в исследованиях М.В. Битяновой, И.В. Дубровиной, О.Н.Истратовой, Р.В. Овчаровой, а также А.А. Осиповой и др. Авторы выделяют несколько видов деятельности психолога: психопрофилактика, консультативно — просветительская работа, психодиагностика, с последующей психологической коррекцией и раскрывают их сущность.
Актуальность темы заключается в том, что педагоги остро реагируют на оценку их личностных особенностей, так как они уже привыкли сами оценивать других. Им очень трудно согласиться с выводами о том, что неблагоприятное развитие педагогической ситуации предопределено их собственными слабостями или недостатками. Поэтому некоторые педагоги имеют высокую личностную тревожность, в силу которой склонны гиперболизировать, драматизировать события или впадать в глухую психологическую защиту, не принимая или полностью отрицая выводы психолога. Предвидя эти сложности, психолог может использовать методики самооценки и групповой динамики, характерные для ситуаций социально-психологического тренинга, коллективной мыследеятельности и организационно — деятельностных игр. В упомянутых ситуациях сам психолог воздерживается от оценки педагогов, там действует принцип отраженной субъективности: интроспекция облегчается тем, что психологу приходится видеть себя глазами другого и целой группы.
Объект исследования: работа психолога в ДОУ.
Предмет исследования: ожидания педагогического коллектива от работы психолога в ДОУ.
Цель исследования: Теоретически изучить и экспериментально провести следование об ожиданиях педагогического коллектива от работы психолога.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику типу профессии человек – человек;
2. Раскрыть личность психолога в отечественных и зарубежных исследованиях;
3. Изучить профессиональные и личностные качества психолога;
4. Составить профессиограмму психолога.
Гипотеза исследования: предполагаем, что ожидания педагогического коллектива от работы психолога совпадают с деятельностью работы психолога.
В ходе работы использовались методы:
1. Теоретические — анализ, систематизация, обобщение;
2.Эмпирические – констатирующий эксперимент, тестирование, анализ документации, беседа;
Методики исследования: Анкета «Обратная связь коллектива и психолога» А.М. Лутковой, исследование личности с помощью модифицированной формы B опросника FPI Р.Б. Кеттела.
База исследования – МКОУСОШ г. области. В исследовании участвовали педагоги в количестве 15 человек, педагог-психолог 1 человек.
Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы данной работы могут быть использованы в практике педагогического коллектива и работе психолога, а та же может послужить основой для разработок учебно-методических разработок в системе дошкольного образования детей, в системе учреждений высшего профессионального образования.
Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С.Избранные психологические труды в 2-х т./ Под ред. А.В. Бодалева. — М.: Педагогика, 2010. Т. 1. — 230с; Т.2. – 287 с.
2. Азоев Г. Л., Баранчеев В. П., Гунин В.Н. Методы психологческого исследования. ИНФРА-М. М.: 2012. – 241 с.
3. Асаева, И.Н. Развитие профессиональных компетенций воспитателей дошкольных учреждений разного вида в процессе повышения квалификации [Текст]: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.07 / И.Н. Асаева. — Екатеринбург, 2012.-19с.
4. Атмахова, Л.Н. организация деятельности методической службы как условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ [Текст]: автореф. дис. … канд.пед. наук: 13.00.07 / Л.Н. Атмахова.- М., 2015.- 21 с.
5. Батаршев А.В. Психология личности и профессионального становления / А.В. Батаршев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 248 с.
6. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: под ред. Д.И,Фельдштейна. / Л.И. Божович. — М.: Издательство «Институт практической психологии», — Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011. — 352 с.
7. Большой Психологический словарь / Сост.и ощ. Ред. Б. Мещеряков, В.Зинченко. – СПб.: ПРАЙЕВ РОЗНАК, 2013. – 672 с.
8. Вербицкий, А.А. Методы обучения: традиции и инновации [Текст]
/ А.А. Вербицкий // Вестник Воронежского государственного технического университета. — 2014. Т. 10. — № 2-3. — с. 106-11.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений: в 6 ти т. Т.
2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1982. – С. 18– 19.
10. Гаврилов В.Е. Проблемы формирования личности: под ред. Д.И,Фельдштейна. / В.Е.Гаврилов. — М.: Издательство «Институт практической психологии», — Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011. — 352 с.
11. Глебова С.В. детский сад — семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей.\ авт.-сост. Глевова С.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2015-11 стр.
12. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения [Текст]
/ А.Г. Гогоберидзе. — Питер, 2014. — 464 с.
13. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии / под. ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2012. – 50 с.
14. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования на 2013 — 2020 годы" [Электронный ресурс]
// Постановление Правительства РФ от
1. апреля 2014 г. № 295, г. Москва. — Режим доступа: http://www.rg.ru/2014/04/24/obrazovanie-sitr-dok.html
15. Гуревич К.М. Психологическая диагностика и законы психологической науки // Психол. журн. Т. 12. № 2. 2011. С. 84– 93.
16. Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья — единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников ДОУ / Т.Н. Доронова, Е.В.Соловьева, А.Е.Жичкина и др. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2014. — С.25-26.
17. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" [Электронный ресурс]
/ режим доступа https:edu.tatar.ru/upload/images/files/kvalifikaziya.pdf
18. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетнтностного подхода в образовании [Текст]
/ И.А. Зимняя. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2014 — 42 с.
19. Интерактивные технологии в работе с дошкольниками: учебно-методическое пособие [Текст]
/ В.А. Филиппова и др.; под науч. ред И.В. Руденко. — Тольятти: Изд-во ТГУ, 2012. — 212 с.
20. Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций [Электронный ресурс]
// Распоряжение Правительства РФ 28.05.2014 № 3241п-П 8, г. Москва.- Режим доступа: http:www.consultant.ru/documtnt/conc_doc_LAW_166654/
21. Краевский В.В. Основные психологческого исследования / В.В. Краевский. КНОРУС, М.: 2012. – 56 с.
22. Кротова, Т.В. Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения в сфере общения с родителями воспитанников [Текст]: автореф. дис….канд. пед. наук: 13.00.07 / Т.В. Кротова. — М., 2015. — 18 с.
23. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров\Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под общ. Ред. Н.В. Микляевой. – М.: Издательство Юрайт. 2012.-510 с. – серия: Бакалавр. Углубленный курс.
24. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 книгах. Книга 2. / Р.С. Немов. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2011.-496с.
25. Обозов Н.Н. Особенности психологического консультирования: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2011. -120 с.
26. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 2013. – С. 77.
27. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн.: Кн.
1. Общие основы. Процесс обучения./ И.П. Подласый. — М.: В лад ос, 2010. — 576 с.
28. Профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" [Электронный ресурс]// Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от
1. октября 2013 № 544н. — Режим доступа http://www/garant.ru/products/ipo/prime/doc/70435556/#ixzz 3JRg 8DJXe
29. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: Владос, 2014. – С. 75– 77.
30. Романова Е.С.Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 483 с.
31. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2011. -460 с.
32. Сваталова, Т.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в системе дополнительного профессионального образования: повышения квалификации [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.07 / Т.В. Сваталова. — Челябинск, 2012. — 24 с.
33. Семенака С.И. Социально-психологические методы изучения личности — М., АРКТИ ,2012 . – 432 с.
34. Солодянкина О.В. Сотрудничества дошкольного учреждения: пособие / О.В.Солодянкина. — М.: Аркти, 2006. — 80 с.
35. Столяренко Л.Д. Психодиагностика / Ред. сост. Л.Д. Столяренко. Серия Учебники, учебные пособия – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – С. 168– 169.
36. Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]
// Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155. — Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-srandart-dok/html
37. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психогиагностика отношений между родителями и детьми — Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. -321 с.
