Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 6
1.1. ПОНЯТИЕ, ЗНАЧЕНИЕ И ПРИЧИНЫ АДАПТАЦИИ 6
1.2. ЭТАПЫ И ФОРМЫ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА. ПРИНЦИПЫ И КРИТЕРИИ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ 11
1.3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 16
1.4. НОВЫЕ ПОДХОДЫ К АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Выдержка из текста
Актуальность работы обусловлена тем, что поступление ребенка в дошкольное учреждение – процесс сложный и для самого малыша, и для его родителей. В дошкольном учреждении малыш приобретает важный опыт самостоятельности, учится заводить друзей, получает ценные коммуникативные навыки поведения в коллективе, крайне важные для его дальнейшего развития. В то же время, адаптационный период является серьезным испытанием для детей раннего возраста: из привычной семейной обстановки малыш попадает в новые, незнакомые для него условия, при этом адаптация ребенка к новым социальным условиям проходит иногда весьма болезненно.
В период, когда ребенок раннего возраста впервые приходит в дошкольное учреждение, происходит ломка привычных для него форм жизни, серьезная перестройка сложившихся ранее отношений с людьми. Такая резкая смена условий жизни может сопровождаться у малыша тяжелыми переживаниями, снижением речевой и игровой активности, а нередко сказывается и на состоянии его здоровья. Для малыша, не посещавшего ранее дошкольное учреждение, непривычно все: новый распорядок дня, присутствие незнакомых взрослых и отсутствие близких людей, большое количество других детей и т.п. Обращение персонала с детьми также резко отличается от того, к которому они привыкли дома. Непривычная обстановка выводит малыша из равновесия и зачастую вызывает у него негативные реакции.
Проблема адаптации детей раннего возраста насущна и актуальна также в связи с тем, что воспитатели не всегда готовы оказывать только поступившим в дошкольное учреждение детям квалифицированную помощь и психолого-педагогическую поддержку. Некоторые воспитатели при построении взаимоотношений с родителями испытывают трудности.
Кроме того, часть родителей недостаточно серьезно относятся к периоду адаптации малыша. Они считают этот период неизбежным или склонны приписывать все проблемы недостаткам работы воспитателей. Следует учитывать и то, что во многом именно проблемы адаптационного периода приводят к тому, что в последние годы все больше родителей ставят под сомнение ценность для малышей опыта посещения дошкольного учреждения и критически оценивают методики воспитания в дошкольных учреждениях. Такие родители уверены, что можно и дома обеспечить качественную подготовку ребенка к школе, минуя стресс и частые болезни — непременные «спутники» начала детсадовской жизни малыша. Но такое позволить могут далеко не все родители, ведь все семьи разные.
И воспитатели, и родители должны понимать, насколько сложен и ответственен период поступления ребенка в дошкольное учреждение, насколько серьезные последствия, хотя и не сразу бросающиеся в глаза, этот период может иметь. Для того, чтобы привыкание малыша к дошкольному учреждению было предельно безболезненным, нужен комплексный подход к решению проблемы адаптации, включающий объединение усилий всех специалистов дошкольного учреждения и организацию работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения, поиск новых подходов к адаптации детей раннего возраста.
Проблеме адаптации ребенка к детскому саду значительное внимание уделяли такие педагоги и методисты, как Н.Д. Ватутина, Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова, С. А. Козлова, М.Л. Печора, Р. В. Тонкова-Ямпольская и др. Авторы пришли к выводу, что в период адаптации важная роль отводится воспитателю, его работе с родителями ребенка.
Несмотря на достаточное количество публикаций по данной теме, проблема изучения особенностей адаптации детей к условиям дошкольного учреждения остается актуальной в современной педагогике и психологии.
Объект исследования: адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
Предмет исследования: особенности адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
Цель работы: изучить особенности адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
Задачи работы:
1. Рассмотреть понятие, значение и причины адаптации детей раннего возраста.
2. Рассмотреть этапы и формы адаптационного периода; принципы и критерии успешной адаптации
3. Проанализировать организацию работы в период адаптации детей раннего возраста
3. Рассмотреть новые подходы к адаптации детей раннего возраста
Методы исследования:
- изучение и анализ литературных источников, обобщение.
Список использованной литературы
1. Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду. – М: Просвещение, 2005. – 176с. ил.
2. Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медецина 2007. — 304с.
3. Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. — 94с.
4. Белкина В.Н., Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Учебное пособие. – М.: Учитель, 2006. – 236с.
5. Букина И.И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса. // Материалы научно-практической конференции. – Оренбург, 2003. – 321с.
6. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада. — № 3. — М.: Просвещение, 2003. -104 с, ил.
7. Веннецкая О., Кузнецова Р. Система планирования воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 5. – С.68-75.
8. Галанов А.С. Я иду в детский сад: Пособие для родителей и воспитателей. — М.: Школьная Пресса, 2002. — 120с.
9. Горбач И. Н. Медико-терминологический словарь. — М.: Харвест, 2005. -176 с.
10. Григорян М. В детский сад — как нужно готовить ребёнка к детскому саду // Работница. — 2009. — № 8. — С. 20-24.
11. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 1. — С. 60 — 68.
12. Евдокимова Е. Образ взрослого в событийной картине дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 11. — с. 47-49.
13. Железку Р. Психологические условия адаптации // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 6. — С.11-18.
14. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду. – М.: Феникс, 2007. -96 с.
15. Калинина Р.Ю. Вопросы адаптации детей к детскому саду // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 4. — С.2-9.
16. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2000. – 208с.
17. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 1. – С. 34-37.
18. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду. – М. : Академия, 2008.
19. Кощеева З.В. Первые шаги малыша в детском саду: Методическое пособие. — Мн.: Зорны верасень, 2006. — 68с.
20. Логаш Л., Опаловская Л. О новых подходах к воспитанию детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. — 1997. — № 9. — С. 42-44
21. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. – М.: Айрис-пресс, 2006.
22. Мышкис А.И. О некоторых вопросах адаптации // Дошкольное воспитание. – 1980. – № 6 — с.14-16.
23. Павлова Л. Третий год жизни: Мамина школа // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 8. — с. 104-110.
24. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. — М.: Владос, 2007. — 176с.
25. Сиротюк А. Плоды просвещения // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 1. — С. 70-78
26. Содержание, формы и методы работы с родителями: Методические рекомендации в помощь организаторам работы с родителями. Тамбов, 2003. – 216с.
27. Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду. — М.: Мозаика — Синтез, 2005.
28. Усанова О.Н. Концепция сотрудничества в практическом консультировании / Сб. статей под ред. Ю.С. Шевченко — М.: НПЦ «Коррекция», 1995. — С. 148-158.
