Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей общения со сверстниками у младших школьников 5
1.1 Понятие общения 5
1.2 Особенности общения младших школьников 7
1.3 Особенности общения младших школьников со сверстниками 11
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей развития общения со сверстниками у младших школьников 17
2.1 Организация, методы изучения особенностей общения со сверстниками второклассников 17
2.2 Анализ результатов исследования 21
2.3 Рекомендации по развитию общения у младших школьников 26
Заключение 28
Список литературы 29
Выдержка из текста
Введение
Общение является неотъемлемой частью в развитии личности. На любом возрастном этапе общение служит вспомогательным компонентом в личностном развитии.
С помощью общения человек стремится познать себя и окружающий его мир, развивается.
Развитие мотивов общения происходит параллельно с развитием личности ребенка, системы его интересов потребностей.
Младший школьный возраст дает возможность повысить познавательный потенциал детей и умственно развиваться. К концу этого периода у ребенка должна сформироваться учебная, познавательная мотивация, он должен уметь хорошо общаться с окружающими.
В этот период ребенок учится брать на себя ответственность, организовывать общение, проявлять активность в коммуникации, вести себя дисциплинированно и подчиняться правилам взрослых.
За счет правил, у ребенка развивается норма общения, он соотносит нормы с правилами.
Проблема затрудненности общения в младшем школьном возрасте исследуется возрастными психологами. Данная проблема рассматривалась в работах таких ученых как М. Андерсен. Д. Кати, А.А. Климов, В.Ф. Ломов.
Актуальность данной работы обусловлена значимостью проблемы развития личности и межличностных отношений младших школьников, ее малой разработанностью.
Цельисследования: выявить влияние различных видов и форм общения младшего школьника на развитие его индивидуальности.
Цель исследования: теоретическим путем раскрыть особенности общения со сверстниками у младших школьников и экспериментально выявить особенности общения со сверстниками у второклассников.
Объект исследования: процесс развития общения у младших школьников.
Предмет исследования: психологические особенности развития общения со сверстниками у младших школьников (на примере второклассников).
Задачи исследования:
1) Изучить литературу по теме исследования;
2) Изучить особенности общения младшего школьника со сверстниками;
3) Изучить особенности индивидуальности младшего школьника;
4) Рассмотреть влияние различных видов и форм общения младшего школьника на развитие его индивидуальности.
5) подобрать диагностический инструментарий для выявления особенностей общения младшего школьника со сверстниками.
6) Провести анализ результатов констатирующего эксперимента.
Методологической основой исследования выступили концепции межличностного общения Л.С. Выготский, В.Г. Зазыкин, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн.
Методы исследования: методы теоретического анализа литературы, констатирующий эксперимент, психодиагностические методы, методы компьютерной обработки данных, методы презентации данных. В процессе экспериментального исследования был использован комплекс психодиагностических методик: методика «Клоун» (Е.Е. Кравцова и Т.К. Пуртова), «Да и нет, не говори» (Н.И. Гуткина), методика А.И. Липкина «Три оценки».
База исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение — средняя образовательная школа 50 г. Тулы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Просвещение, 1999. 397 с.
2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. М.: Просвещение,1998. 315 с.
3. Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная. М.: Эксмо,2008. 157 с.
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., Изд-во ЛГУ, 1969. 460 с.
5. Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для высш. учеб. заведений. М.: Аспект Пресс, 2006. 365 с.
6. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. М.: Академия, 1998. 253с.
7. Безруких М.М. Особенности развития познавательных функций у гиперактивных детей 6-7 лет при систематических занятиях. Самара, СГУ, 2005. С. 23-29.
8. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе. М.: ACT, 2004 350 с.
9. Бендас Т.В. Гендерная психология. СПб.: Питер, 2008. 579 с.
10. Блонский П.П. Психология младшего школьника. М.: Просвещение, 1997. 243с.
11. Брязгунов И.П. Непоседливый ребенок, или всё о гиперактивных детях. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. 96 с.
12. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М.: Просвещение, 1988. 380 с.
13. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. М.: Педагогическое общество России, 2004. 463 с.
14. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1979. 400с.
15. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Роспедагенство,1999. 350 с.
16. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: хрестоматия / Сост. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. М.: Владос, 2005. 575с.
17. Волков Б.С. Психология младшего школьника. М.: Академия, 2000. 314 с.
18. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. М., МГУ, 1983. 614 с.
19. Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии. М.,: Владос, 2006. 235 с.
20. Гамезо М. В. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.: «Неосфера», 1999. 401с.
21. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: психофизиологические основы детской валеологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 144 с.
22. Заваденко H. H. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 256 с.
23. Заваденко Н. Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. М.: Школа-Пресс, 2000. 112 с.
24. Запорожец А.В. Особенности психологии детей раннего и школьного возраста. М., Владос, 1985. 148 с.
25. Захаров О.В. Психология младших школьников. Методический материал. Ростов н/Дону: Изд-во ДГУ, 2008. 223 с.
26. Леонтьев А. А. Психология общения. М.: Речь, 1997. 128 с.
27. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., Орбита,1984. С.242-271.
28. Лысенко Е.М. Возрастная психология: краткий курс лекций для вузов. М.: Издательство «Владосс-пресс», 2006. 173с.
29. Массен П. Развитие личности ребёнка. М., МГУ, 1987. 447с.
30. Павлова М.А. Социально-педагогические технологии работы с детьми. Волгоград: Учитель, 2014. 232 с.
31. Панфилова А.П. Психология общения: учебник для студентов учрежд. сред. профессионального образования. М.: Издательский центр «Академия», 2014. 368с.
32. Розин С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. 365 с.
33. Сапогова В.Д. Шестилетний ребенок: Вопросы и ответы. Тула: Приокс.кн. изд.-во, 1992. 206 с.
34. Федоренко Е.Ю. Возможности развивающей системы образования для гиперактивных детей. М., Речь, 2007. С.232-236.
35. Хоменко И.Н. Психологическая диагностика, игровые технологии. Волгоград: издательство «Учитель», 2009 . 85 с.
36. Чутко JI.C. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. СПб.: Издательский дом СПбМАПО, 2004. 112 с.
37. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974 . 64с.