Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 4
1. Сущность и содержание понятия «память» 6
2. Классификация видов памяти 10
3. История развития проблемы памяти в психологии……………………………14
Заключение 23
Список использованной литературы 25
Выдержка из текста
Введение
Исследование законов человеческой памяти составляет одну из центральных, более существенных глав психологической науки. Память занимает особенное место среди психических познавательных процессов. Смысл памяти в жизни человека громаден: в отсутствии нее была бы невозможна практически никакая деятельность.
Наш психический мир многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем. В свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно долго и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания.
«Без памяти, – писал С. Л. Рубинштейн, – мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом».
Основное предназначение памяти — актуализировать прошлый опыт для выработки решений возникающих проблем. Память осуществляет связь между прошлым состоянием психики, настоящим и будущими действиями и психическими процессами человека, обеспечивает связность и устойчивость его жизненного опыта, непрерывность существования сознания и самосознания личности.
Большой вклад в проблему изучения памяти привнесли советские ученые — П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн. В своих работах данные авторы основывались на представлении о памяти как характерно человеческом, обусловленном культурой, феномене. В частности, в опытах Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева была подтверждена гипотеза об интериоризации мнемических средств, сначала имеющих материальную форму и привлекаемых в общение взрослого и малыша.
В проблематике памяти ставится огромное количество вопросов, но более необходимыми из них в прикладном значении имеют вопросы, касающиеся становления памяти, целенаправленного управления ею. Это связано с заинтересованностью специалистов смежных областей в наиболее действенной организации своей деятельности.
Поэтому, актуальность данной темы в настоящее время велика.
Целью работы является: изучение особенностей памяти.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Блонский П.П. Память и мышление. – СПб., 2001. – 288 c.
2. Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. — М.: «ЭКСПО-Пресс», 2002. – 1008 c.
3. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод. пособие к курсу «Психология человека». — М.: Педагогическое общество России, 2001. с. 159.
4. Зейгарник Б.В. Воспроизведение незавершенных действий и завершенных действий. // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.437-452.
5. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник, 2016- 583стр.
6. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы, 2008-368стр.
7. Коломенский Я.Л. Основы психологии: учебник. 2010-405стр.
8. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания. // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.420-436.
9. Маклаков А. Общая психология, Спб. — 2013
10. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн.
1. Общие основы психологии. — с. 233
11. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.
12. Узнадзе Д.Н. Общая психология / Пер. с грузинского Е. Ш. Чомахидзе; Под ред. И. В. Имедадзе. — М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. — 413 с.
13. Эббингауз Г. Смена душевных образований. // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – Москва, 2002 г. – стр.243-263.
