Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА
1. Лингвистические и психологические основы изучения диалогической формы речи у учащихся младших классов С(К)ОУ VIII вида
1.1. Характеристика диалога как формы речи в лингвистической литературе
1.2 Особенности развития диалогической формы речи у детей с нарушением интеллекта (по данным литературы)
1.3. Анализ методик изучения диалогической формы речи у детей
ГЛАВА
2. Экспериментальное изучение особенностей развития диалогической формы речи у учащихся 1-го класса С(К)ОУ VIII вида
2.1. Организация констатирующего эксперимента
2.2. Методика проведения констатирующего эксперимента
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложение Содержание
Выдержка из текста
Изучение особенностей развития диалогической речи у учащихся 1 класса С(к)ОУ VIII вида
Общение, являясь cложной и многогранной деятельноcтью, требует cпецифических знаний и умений, которыми человек овладевает в процеccе уcвоения cоциального опыта, накопленного предыдущими поколениями.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что развитие диалогической речи дошкольников в процессе интеграции образовательных областей будет проходить наиболее эффективно при следующих условиях:
Формирование умении аудирования диалогической речи у учащихся средней школы(на материале английского языка)
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование определенных методики позволит повысить объем словаря, развитие связей между лексическими единицами, сформировать словообразовательные умения, повысить уровень развития фонематических процессов, развить понимание и самостоятельное продуцирование текста у детей-дошкольников 4-5 лет.
Все грамматические категории усваиваются у детей 7-8 лет с интеллектуальной недостаточностью, в той же последовательности, что у нормально развивающихся детей, но имеют характерные особенности. Для детей данной категории характерен более медленный темп усвоения грамматических форм. [9,С.43]
Цель исследования: на основе анализа данных литературных источников и данных констатирующего эксперимента разработать и апробировать содержание работы по развитию повествовательной речи у старших дошкольников с ЗПР в условиях коррекционного детского сада.
Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (далее ОНР).
Предмет исследования: особенности развития связной речи старших дошкольников с ОНР посредством моделирования.Методы исследования подбирались с учетом объекта и предмета изучения, а также цели, задач и гипотезы исследования.
Нарушение развития связной речи у детей дошкольников с общими недоразвитиями речи
Речь для человека – важнейший фактор его развития, социализации. С помощью речи мы обмениваемся информацией, взаимодействуем друг с другом. И дети с такими проблемами нуждаются в помощи специалистов.
Проблема модификации уже имеющегося диагностического материала, адаптации его к данной категории детей, возрасту, и характеру первичного дефекта выходит на первый план с первого момента общения с ребёнком т.е. уже в момент проведения диагностических мероприятий.
Таким образом, лишь отдельные аспекты интересующей нас проблемы разрабатывались в специальной, психологической, педагогической и методической литературе. Однако теоретический аспект преодоления дисграфии у учащихся специальных (коррекционных) учреждений VIII вида мы встречаем лишь фрагментарно в работах небольшого количества авторов, отсутствует методическое обеспечение реализации данного процесса.
Список литературы
1.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М., 1999. — 272 с.
2.Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М. ,1986.-125с.
3.Выготский Л.С. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина / Собр. соч. Т. 4. — М., 1982
4.Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский. – М., 1995. – 77 с.
5.Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ толерантности / Е.О Галицких. — М., 2004. – 240 с.
6.Жинкин Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин.– М., 1968. – 370 с.
7.Курганов, С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге /С.Ю. Курганов. — М., 1989.- 127 с.
8.Лалаева Р.И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой культуры у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе. // Логопедия. – 2005. — № 1. – С. 5-11
9.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – М., 1985. – 214 с.
10.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М., 1998. — 680 с.
11.Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002. – 480 с.
12.Певзнер М.С. Дети олигофрены. – М., 1959 – 246 с.
13.Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М., 1998. — 104 с.
14.Розенталь Д.Э. Современный русский язык. / Д.Э. Розенталь., И.Б Голуб, М.А. Теленкова- М., 1991.-572 с.
15.Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого школьника — М., 1986. — 192 с.
16.Рубинштейн, С.Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей / С. Л. Рубинштейн // Основы общей психологии. – СПб., 2002. – 720 с.
17.Рузская А.Г. Развитие общения ребенка с взрослыми и сверстниками // Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева — М., 1997. – 456 с.
18.Сиротинина О.Б. Лингвистическое наследие ХХ в. — М., 2003. — 172 с.
19.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984. – 156 с.
20.Якубинский, Л.П. О диалогической речи //Русская речь /Под ред. Л.В.Щербы. — СПб., 1987. – 259 с.
список литературы
