Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение
Глава
1. Теоретические основы игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
1.1.Игра в психолого-педагогической литературе
1.2.Особенности сожетно-ролевой игры
1.3.Игра – ведущий вид деятельности дошкольников
Глава
2. Исследование особенностей сюжетно-ролевой игры старших дошкольников
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры старших дошкольников
Гипотезой исследования послужило предположение, что сюжетно-ролевая игра в процессе воспитания и обучения активизирует и формирует личностное развитие ребенка, и этот процесс будет более результативным, если будет носить целенаправленный и систематический характер.
Среди авторов современных педагогических технологий игровой деятельности также выделяются: Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселова, Н.Ф. Тарловская, Е.О. Смирнова, Л. Лидак и т.д. Таким образом, немало исследований сюжетно-ролевой игры дошкольников, однако особенности сюжетно-ролевой игры у дошкольников с речевыми нарушениями является малоразработанной тематикой. А количество детей с речевыми нарушениями растет с каждым годом, отсюда ее значимость и актуальность в настоящее время.
ГЛАВА 1 НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 71.2 Особенности игровой деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития.ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 30
Причина этого кроется в отсутствии изучения состояния детской игры в дошкольных учреждениях и отсутствии целенаправленной работы методистом дошкольного учреждения по формированию знаний и умений по организации игровой деятельности дошкольников.Цель нашего исследования: выявить особенности руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста. Выявить эффективность содержания методической работы по организации руководства сюжетно-ролевыми играми детей старшего дошкольного возраста.
Менджритская Д.В., в своей книге "Воспитателю о детской игре", говорит о том, что уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность, именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.
В игре происходит первичнаяэмоционально-действенная ориентация в назначении человеческой деятельности, возникает потребность быть взрослым. Игра это работа детей. В ходе игры дети всерьез заняты овладением новыми для них сенсорными и моторными навыками. Игра расширяет познания ребенка о себе и о мире, дает ему ощущение господства над тем, что его окружает. Играя, ребенок накапливает знания, осваивает язык, общается и развивает воображение. Трудно найти специалиста в области детской психологии и педагогики, который не касался бы проблемы игры, не выдвигал бы своей точки зрения на ее природу и значение. В отечественной и зарубежной педагогике проблемами использования дидактических сюжетных, ролевых и других игр в учебном процессе занимались: Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, Д.Б. Эльконин, Г.П., Леонтьев, С.А. Шмаков, Джшютт Х.Дэж, Л.Ф Обухова., [28,13,26,8,18].
Зарубежные и российские ученые отмечают важную роль воспитательного процесса ребенка старшего дошкольного возраста. Дошкольному воспитанию в наши дни отводится ряд функций, которые имеют кроме всего прочего государственное значение в обществе.
В этом плане интересна работа Л. В. Кузнецовой (1981), которая впервые предприняла попытку исследовать возможности использования сюжетно-ролевой игры для решения образовательных и воспитательных задач в учреждениях для детей с ЗПР. При этом автор уделил особое внимание анализу игровой деятельности дошкольников с ЗПР, посещающих подготовительную группу специального детского сада. Л. В. Кузнецовой удалось выявить важные факты, характеризующие сюжетную игру детей данной категории: отсутствие развернутого сюжета, недостаточная координированность игровых действий детей, нечеткое разделение и соблюдение игровых правил и т. д. Автор исследования полагает, что уровень развития игры у детей с ЗПР к моменту поступления в школу таков, что не обеспечивает их естественного перехода к обучению в массовой школе.
Игра — ведущая деятельность в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В игре ребенок познает смысл человеческой деятельности, начинает понимать и ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей. Познавая систему человеческих отношений, он начинает осознавать свое место в ней. Игра стимулирует развитие познавательной сферы ребенка. Разыгрывая фрагменты реальной взрослой жизни, ребенок открывает новые грани окружающей его действительности.
Список источников информации
1.Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание 2004, № 4. – С. 25 – 32.
2.Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст).
– М., 1969.
3.Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. – М., 1983.
4.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Изд. 2-е, — М., 1957.
5.Запорожец А.В. Избр. психол. труды. – М., 1986
6.Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. — М., 1963
7.Карабанова О. Как они играют // Дошкольное воспитание, 2004. № 4. – С. 94 – 97.
8.Комарова Т. Игра и изобразительное творчество // Дошкольное воспитание 2004. № 4. – С. 74 – 76.
9.Крупская Н. К. Роль игры в детском саду. Пед. соч. т. 6 — М., 1959
10.Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры.// Психологическая наука и образование. — М., 1996. — № 3
11.Люблинская А. А. Очерки психологического развития ребенка. 2-е изд.-М.,1965. — С. 234-235
12.Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. – 1993. — № 4. — С.18-23.
13.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. – М., 1983
14.Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. /Под ред. Н. Н. Подьякова, Н. Я., Михайленко. — М., 1987
15.Психология и педагогика игры дошкольника. /Под ред. А. В. Запорожца, А.П. Усовой. — М., 1966
16.Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: (из опыта работы) /Сост. Е. Н. Тверитина, Л. С. Барсукова; Под ред. М. А. Васильевой. – М., 1986. – 112 с
17.Солнцева О. Играем в сюжетные игры // Дошкольное воспитание 2004, № 4. – С. 33 — 37
18.Ушинский К.Д. Преподавание арифметики и первоначальной геометрии. Собр.соч. – М., 1948
19. Эльконин Д. Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей. // Дошкольное воспитание. – 1976. — № 5.
20.Эльконин Д. Б. Основные вопросы теории детской игры./ В сб.: психология и педагогика игры дошкольника. – М., 1966
21.Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1978
список литературы
