Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению поведения в ситуации фрустрации 6
1.1. Кризисы периодизации Л.С. Выготского 6
1.2. Детско-родительские отношения с подростками 13
1.3. Условия, влияющие на отношение родителей с подростками 17
Глава 2.Эмпирическое исследование отношения матерей к детям с особенностями развития 26
2.1.Организация эмпирического исследования 26
2.2.Анализ результатов интерпретации диагностики матерей 31
Заключение 43
Список литературы 46
Выдержка из текста
Введение
Общение в семьях может быть различным. В качестве одного из параметров, по которому можно дать характеристику общение в семье, выступает материнское отношение.
В подростковый возрастной период именно от матери требуются терпение и уважение, от нее ждут максимальную тактичность к своему ребенку-подростку. Это связано с тем, что в обозначенный период подростки начинают постепенно отдаляться от своих родителей. Заметно изменяется их поведение, у подростков появляются новые интересы и цели. Дети в этом возрасте часто спорят с родителями, начинают уделять им меньше внимания, проводят время в большей мере со сверстниками, начинают проявлять интерес к лицам противоположного пола. Подростки в большей степени склонны к экспериментам, при этом они стараются походить на взрослых. Матери необходимо смириться с тем, что ребенок вырос. Конечно, он нуждается в ней, но в этом возрасте подростку необходим больше внимательный собеседник и друг, нежели человек, наказывающий и контролирующий его.
Мать нередко путает понятие воспитания ребенка, и понятие ответственности за него, что нередко приводит к возникновению при общении дополнительных трудностей.
При этом наибольшие трудности в воспитании ребенка с особенностями в развитии приходятся именно на долю матери. Это связано чаще всего с тем, что проблемами образования, воспитания, а также лечения такого ребенка в большей мере занимается именно она. Кроме этого, социальная адаптация таких детей зависит напрямую от грамотного родительского, в первую очередь материнского, поведения.
Все выше сказанное делает рассмотрение темы «Отношение матерей к детям с особенностями развития» актуальным.
Целью данной работы является изучение условий, влияющих на поведение матери в конфликтной ситуации. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
— провести анализ теоретических источников по теме исследования;
— осуществить эмпирическое исследование по выявлению копинг- поведения матерей;
-провести сравнительный анализ и интерпретацию данных.
Объект исследования – эмоциональная сфера и взаимоотношения.
Предмет – связь поведения в конфликтных ситуациях матерей с наличием нарушения у подростка и степень его выраженности.
Гипотеза исследования: на выбор копинга и фрустрации матёрей будет влиять наличие нарушения у ребёнка. Чем тяжелее нарушение, тем более выраженное будет преобладать дистанцирование и «бегство-избегание». Наличие нарушения будет вызывать большее непринятие матерью своего ребёнка, а в ситуациях фрустрации реакции матерей будут носить экстрапунитивный характер.
Согласно Э. Фромму, такого рода особенности тесно связаны с имеющимся в личности родителя отцовского и материнского начал. Материнское начало при этом отвечает за безусловную любовь (то есть родитель своего ребенка любит только за то, что этот ребенок есть). Отцовское начало, в свою очередь, порождает обусловленную любовь (то есть родитель любит ребенка за то, что этот ребенок в чем-то оправдывает его ожидания). При этом Е.О. Смирнова и М.В. Быкова прослеживают противоречивость отношения к ребенку, которое выступает в виде сосуществования как предметного, так и личностного начал.
Особый вклад в рассмотрение данной темы внесли такие исследователи, как, Т.В. Андреева, А.А. Бодалев, Е.В. Бубнова, В.В. Столин, Л.С. Выготский, Т. Г. Горячева, И. А. Солнцева, И.В. Дубровина, Е.Ю. Инина-Понуровская, Н.М. Карпунова, Д.Н. Исаев, Ю.М. Миланич, Л.Ф. Обухова, К.Н. Поливанова, Е.А. Савина, О.Б. Чарова, В.В. Ткачева, Г.Г. Филиппова, Л.М. Шипицына, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис и др.
Методы исследования: на теоретическом этапе были применены метод анализа публикаций по данной теме, метод сравнения, метод логической группировки полученной информации; на этапе эмпирического исследования: тест Лазаруса, рисунок ребёнка и тест Розенцвейга, а также метод количественной и качественной интерпретации полученных данных.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Андреева, Т.В. Семейная психология: учеб. пособие / Т.В. Андреева. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.
2. Бодалев, А.А. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования / А.А. Бодалев, В.В. Столин. – М.: Педагогика, 1989. – 288 c.
3. Браун, Н. Психологические факторы принятия себя родителями слепоглухих детей / Н. Браун // Дефектология. – 1997. – № 6. – С. 81-86.
4. Бубнова, Е.В. Социальные проблемы семей, имеющих подростков-инвалидов / Е.В. Бубнова // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. – М., 2008. — № 6. – С. 12 – 15.
5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. М., 1991. – 312 с.
6. Горячева, Т.Г. Личностные особенности матери ребенка с отклонениями в развитии и их влияние на детско-родительские отношения / Т. Г. Горячева, И. А. Солнцева // Психологические проблемы современной российской семьи: материалы II Всерос. науч. конференции Ч. 1 / под ред. В. К. Шабельникова, А. Г. Лидерса. – М., 2005. – С. 285-298.
7. Дубровина, И.В. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина. – М., 2004. – 488 с.
i. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. – М., 1993. – 210 с.
8. Инина-Понуровская, Е.Ю. Конфликтные отношения между родителями и детьми / Е.Ю. Инина-Понуровская // Актуальные вопросы современной психологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, март 2011 г.). – Челябинск, 2011. – С. 31-34..
9. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость детей и подростков / Д.Н. Исаев. – СПб.: Речь, 2003. – 232 с.
10. Карпунова, Н.М. О дисоциализирующем влиянии стиля родительских отношений в дисфункциональной семье / Н.М. Карпунова // Дефектология. – 2012. — № 5. – С. 64 – 70.
11. Крюкова, Т.Л. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Т.Л. Крюкова, Е.В. Куфтяк // Журн. практич. психолога. – М.: 2007. – № 3. – С. 93-112.
12. Майрамян, Р.Ф. Особенности невротических расстройств в семьях умственно отсталых детей // III Всероссийский съезд невропатологов и психиатров: тез. докл. / под ред. В. М. Банщикова, Н. М. Шибанова. — М., 1974. — Т. 2. -С. 295-297.
13. Миланичт, Ю.М. Родительское отношение к ребенку с нарушениями психофизического развития / Ю.М. Миланич // Вестн. Ленингр. гос. ун-та им. А.С. Пушкина. – 2010. – Т.3. № 5. – С. 65 – 68.
14. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник /Л.Ф. Обухова. М. : Изд-во Юрайт, 2013. – 374 с.
15. Поливанова, К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития / К.Н. Поливанова // Вопр. психологии. – 1994. – №1. – С. 23 — 25.
16. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб.: Питер, 2000. — 656 с.
17. Савина, Е.А. Особенности материнских установок по отношению к детям с нарушениями в развитии / Е.А. Савина, О.Б. Чарова // Вопр. психологии. – 2002. – №6. – С. 15-22.
18. Смирнова, Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопр. психологии. – 2000. – № 3. – С. 3-14.
19. Солодилова, О.П. Возрастная психология / О.П. Солодилова. – М., 2004. – 388 с.
20. Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации (модификация Н.В. Тарабриной) // Диагностика эмоционально-нравственного развития. ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2002. – С.150-172.
21. Ткачева, В. В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: методич. пособие / В. В. Ткачева, И.Ю. Левченко.- М.: Просвещение, 2008. – 224 c.
22. Ткачева, В.В. Семья ребенка с отклонениями в развитии: диагностика и консультирование / В.В. Ткачева. – М.: Педагогика 2011. – 233 с.
23. Ткачева, В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие / В.В. Ткачева. — М.: АСТ; Астрель, 2007. -318 с.
24. Филиппова, Г.Г. Психология материнства: учеб. пособие / Г.Г. Филиппова. – М.: Из-во Ин-та психотерапии, 2002. – 240 с.
25. Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л.М. Шипицына. – СПб.: Речь, 2005. – 264 с.
26. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2002. – 651 с.
27. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия 2004. – 344 с.