Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава I. Теоретический анализ исследований познавательной деятельности личности 4
1.1 Особенность познавательных процессов в онтогенезе 4
1.2. Концепции развития познавательной деятельности и интеллекта 9
1.3. Физиологическая характеристика младшего школьного возраста 11
1.4. Особенности учебной деятельности младшего школьника 16
Выводы по второй главе 20
Глава II. Познавательная деятельность младших школьников на уроках иностранного языка 21
2.1. Специфика познавательного интереса в младшем школьном возрасте 21
2.2. Развитие познавательного интереса на уроках немецкого языка 24
2.3. Возрастные психологические особенности развития познавательного интереса на уроках немецкого языка 27
Выводы по третьей главе 29
ГЛАВА III. Эмпирическое исследование познавательных интересов у учащихся начальной школы 30
3.1. Обоснование диагностического аппарата исследования 30
3.2.Качественный анализ результатов исследования познавательного интереса младших школьников 38
3.3. Взаимосвязь самооценки и учебной мотивации младших школьников 42
3.4. Методические рекомендации для педагогов по развитию познавательного интереса младших школьников 43
Вывод по третьей главе 46
Заключение 47
Список литературы 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52
ВВЕДЕНИЕ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В жизнедеятельности человека деятельность играет значительную роль. Она способствует филогенетическому и онтогенетическому развитию личности.
Познавательная деятельность является основой развития психики, познавательных и творческих возможностей личности. Зарубежными и отечественными учеными (Ж. Пиаже, Э. Фромм, В.А. Петровский, А.Н. Леонтьев) установлено, что познавательная деятельность проявляется в игровой, учебной, профессиональной, трудовой деятельности и влияет на уровень интеллекта.
Специфика познавательной деятельности зависит от личностного роста, развития всех познавательных процессов и мотивации личности.
В педагогике и педагогической психологии на сегодняшний день активизация познавательной деятельности школьников, особенно младших школьников, приобретает актуальное значение. От уровня развития и проявления познавательной деятельности зависит успешность обучения ребенка в школе и уровень получаемых знаний им в школе.
Современные исследователи, педагоги, психологи (Г.Г. Кравцов, Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин) пытаются обосновать и внедрить в школу методы активного социально-психологического обучения для активизации познавательного интереса в процессе обучения. Особенно постановка данной проблемы актуальна для младших школьников, так как ведущей деятельностью в этом возрасте является учебная деятельность, которая способствует развитию всех познавательных процессов психики.
В связи с этим, целью нашего исследования выступает изучение специфики познавательной деятельности младших школьников на примере уроков иностранного языка (немецкого).
Объект исследования: познавательная деятельность младших школьников.
Предмет исследования: особенность познавательной деятельности младших школьников на уроках иностранного языка (немецкого).
Гипотеза исследования: применение методов активного социально-психологического обучения на уроках немецкого языка отражается на процессе познавательной деятельности младших школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать представления ученых о специфике познавательной деятельности.
2. Охарактеризовать особенности младшего школьного возраста, и развитие познавательной деятельности.
3. Провести эмпирическое исследование по изучению познавательного интереса младших школьников.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщения, диагностический метод (методика Де-Греефе, методика Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейна, методика «Лесенка», методика определения мотивов учения, методика «Беседа о школе»).
Экспериментальная база исследования: 33ученика 3-4 класса (3 класс – 18 человек, 4 класс – 15 человек).
Все ученики обучаются в МОУ СОШ 57 г. Урал.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. / Г. С. Абрамова. — М., 2002. – 234 с.
2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. / Г.С. Абрамова. — М., 1998. – 2004. – 286 с.
3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. / Б. Г. Ананьев. — СПБ.: Питер, 2002. – 288 с.
4. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Человек и общество М:Современный гуманитарный университет, 2000. – 326 с.
5. Боголюбов Л.Н. Методические рекомендации по курсу — Человек и общество — М.: Просвещение, 2001.- 98 с.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Л.И. Божович. — М., 2001. – 202 с.
7. Веракса Н. Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста. / Н. Е. Веракса. — М.: ПЕРСЭ, 2003. – 144 с.
8. Возрастные возможности усвоения знаний. / Под ред. Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова- М.: Просвещение, 2004. — 442с.
9. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. / Л.С. Выготский.- СПб., Речь, 2003. – 320с.
10. Выготский Л.С. Лекции по психологии. / Л.С. Выготский. — СПб.,Речь, 2007. – 298 с.
11. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 128 с.
12. Гезелл А. Умственное развитие ребенка. / А. Гезелл. — М., 2008. – 126 с.
13. Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология М.: Просвещение, 2001. – 126 с.
14. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. / Л.В. Занков.– М., 2004. – 187 с.
15. Коломенский Я. Л. Детская психология. / Я. Л. Коломенский, Е. А. Панько. — Минск, Университетское, 2002. — 223с.
16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. — М., 2002. — 548 с.
17. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. / О. В. Лишин. — М.: Институт практической психологии, 2003. – 256 с.
18. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды — М., Педагогика, -2004. – 242 с.
19. Менчинская Н. А. проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка. / Н. А. Менчинская. — М.: Институт практической психологии, 2006. – 448 с.
20. Мухина В. С. Феноменология развития и бытия личности. / В. С. Мухина. — М.: Институт практической психологии, 2006. – 640 с.
21. Немов Р.С.Психология. Т.1. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001- 286 с.
22. Ньюкомб Н. Развитие личности ребёнка / Н. Ньюкомб. — СПб.: Питер, 2002. — 640 с.
23. Петровский А.В. Психология, М.: Издательский центр – Академия, 2004. – 296 с.
24. Психология. Учебник. / Под. Редакцией А. А. Крылова. — М.: ПБОЮЛ, 2001. – 584 с.
25. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – СПб: Питер, 2000.- 428 с.
26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. / С. Л. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 2005. – 738 с.
27. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001.- 194 с.
28. Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Учебное пособие для вузов. — М.: Школьная Пресса, 2000. – 124 с.
29. Словарь практического психолога. / Сост. С. Ю. Головин. — М.: АСТ, 2003. – 800 с.
30. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры. / А.А. Смоленцева. — М.: Просвещение, 2007.- 180 с.
31. Фридман Л. М. Психопедагогика общего образования / Л. М. Фридман. — М.: Институт практической психологии, 2007. – 288 с.
32. Харламов И. Ф. Педагогика. / И. Ф. Харламов. – М., 2000.- 152 с.
33. Эльконин Д.Б. Психология игры. / Д.Б. Эльконин. — М.: Владос, 2002.- 286 с.
34. Якобсон П. М. Психология чувств и эмоций. / П. М. Якобсон. — М.: Институт практической психологии, 2006. – 303с.
35. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология [Текст]
/ Л.Д. Столяренко. — Ростов н/Д: Феникс, 2000. — 544 с.
36. Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении [Текст]
/ Г.А. Цукерман. — Томск: Пеленг, 1983. — 268 с.
37. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
