Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ЗНАКОМСТВО С ОСНОВАМИ ЦВЕТОВЕДЕНИЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 4
1.1. Особенности восприятия цвета младшими школьниками 4
1.2. Виды цветового контраста 9
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ОПЫТНОЙ РАБОТЫ 12
2.1. Конспекты уроков по темам «Вечернее небо для начальной школы» и «Небо утром» 12
2.2. Рисунки детей 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
Содержание
Выдержка из текста
Возникает настоятельная необходимость четко определить роль и место изобразительного искусства и художественной подготовки в общей системе воспитания учащейся молодежи.Искусство пейзажной живописи позволяет раскрывать перед учащимися богатые художественно-познавательные возможности, обучать школьников воспринимать через образы художественных произведений окружающий мир, получать от рисования глубокую эстетическое наслаждение.
Однако у учащихся с интеллектуальным недоразвитием имеются специфические особенности психического развития, непосредственно влияющие на их познавательную деятельность и в частности на восприятие ими иллюстраций. Уяснение содержания ведущей идеи произведения изобразительного искусства представляет сложность для умственно отсталых школьников.
Методологическую основу исследования составили: теория творческой педагогической деятельности (В.И. Загвязинский); положения методики изобразительного искусства (Н.Н. Ростовцев, Е.В. Шорохов, Т.С. Комарова); положения теории творчества и художественной деятельности личности (Л.С. Bыготский, М.С. Каган, Б.М. Неменский, Т.Я. Шпикалова и др.).
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: наблюдение, естественный эксперимент, качественный и количественный анализ полученных результатов исследования.
Методологической основой исследования явились: концепции эстетического воспитания и развития детей (В.В.Алексеева, Е.М.Торшилова, Б.П.Юсов); труды по психологии художественного восприятия, возрастной психологии и теории обучения (Л.С. Выготский, А.В.Запорожец,А.Маслоу, А.Мелик-Пашаев, М.В.Осорина, Д.Б.Эльконин).
Так как современное образование можно назвать личностно-ориентированным, нужно помнить, что индивидуальный подход должен быть выработан к каждому отдельно взятому ребенку. А, как известно, не существует абсолютно одинаковых детей. Следовательно, подходы к их развитию также будут существенно отличаться между собой.
Полученные в результате такого исследования данные ложатся в процесс формирования воображения, потребности в научении как таковом. Для кого-то важным будет признание, кто-то задумывается о карьере. Но, как бы то ни было, без опоры на характерологические особенности все организованные условия будут тщетны.
Также художественное воспитание и образование детей в начальной школе реализуется в ходе внеурочной деятельности – на занятиях в кружках по изучению искусства и др.Вместе с тем, многие исследователи отмечают, что достижению целей художественного воспитания и образования мешают многие факторы.Цель исследования: на основе теоретического анализа научной литературы разработать методику обучения цветоведению на уроках изобразительного искусства в начальной школе.
В простейшей форме эстетическое чувство является как бы «чувственный тон», сопровождающего отдельные ощущения (когда человек одним чистым цветам или звукам предпочитает перед другими) [4, 31].
Сложнее чувство эстетического наслаждения возникает при восприятии своеобразного сочетания в целом предмете его элементов: звуков, красок, форм и т.д.
Практически не бывает такого, что ученики не успевают по данному предмету, имея плохие оценки. Такая ситуация связана с тем, что на каждом уроке преподаватель оценивает результат творческого самовыражения личности ребенка, а не какие-либо строго академические знания и умения.Как правило, преподаватель изобразительного искусства в школе не принуждает ученика к борьбе с неуспеваемостью или непониманием какой-либо части изучаемого материала.
Проблема изучения влияния разнообразных факторов на нравственное воспитание личности не нова. В отечественной педагогике и психологии можно выделить работы следующих авторов: С.Ф. Анисимов, Л.М. Архангельский, А.А. Гусейнов, О.Г. Дробницкий, А.Н. Маслин, Н.В. Рыбаков, К.А. Шварцман, А.Ф. Шишкин, и др. Среди зарубежных авторов стоит выделить: Г. Бек, В. Драмалиев, В. Момов, А.Г. Харчев, Я. Энгст и др.
Степень изученности. В настоящее время вопросу обучения дизайну уделяется достаточно пристальное внимание в педагогике, эстетике, социологии и ряде других областей знаний. Социокультурные аспекты развития личности подростка с включением в этот процесс элементов художественной образности и знаковости рассматривались в работах А.А. Асмолова, В. П. Беспалько, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А.Н. Леонтьева, И.Я. Лернера, Н.Ф. Талызиной, А.В. Усовой, Д.И. Фельдштейна и других.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксенов Ю.Г. Левидова М.М. Цвет и линия. — М .: Сов. художник, 1986. — 326 с
2. Алексеев С.С. В колор. — М .: Изобраз. искусство, 1974. — 176 с.
3. Базыма Б.А. Цвет и психика: Моногр. / Харьк. гос. акад. культуры. — Х.:ХДАК,2001.-172с.
4. Бялик, В. Пейзаж. – М.: Белый город, 2004. – 47 с.
5. Веккер Л.М. Психические процессы. -Л., 1981. -Т.2. -С.325.
6. Волков Н.Н. Цвет в живописи. — М .: Искусство, 1984. — 320 с.
7. Вундт В. Основы физиологической психологии. — М., 1980. — 560с.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1991.-93с.
9. Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
10. Масленникова 3.Л. Работа красками в школе. — Л .: Учпедгиз, 1959. — 80 с.
11. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г.Хрипковой; Отв. ред. В.В.Давыдов. — 2-е изд.. доп. — М.: Педагогика, 1988. — 272с.
12. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. — М., 1981. — 320с.
13. Программы средней общеобразовательной школы. 1-4 (1-3) классы. -К.: Блиц, 1997.-246с.
14. Ростовцев Н.Н. Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия. Учебное пособие для студентов художественно – графических Факультетов. М.: Просвещение, 1989.
15. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподаваиия в началь-ной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Акадсмия», 1999. — 368 с.
список литературы
