Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. Основы речевого развития дошкольников 6
1.2. Речевая деятельность 6
1.2. Виды речевой деятельности 8
ГЛАВА
2. Обзор психолого-педагогической литературы по вопросам формирования предпосылок письма в дошкольном возрасте 11
2.1. Формирование предпосылок письма в норме 11
2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с алалией 17
2.2.1. Состояние речи у детей 5-7 лет (3 уровень речевого развития) 20
2.2.2. Состояние высших психических функций 21
ГЛАВА
3. Констатирующий эксперимент 24
3.1. Обзор методик исследования предпосылок письма старших дошкольников 24
3.2. Методика изучения предпосылок письма у детей с алалией старшего дошкольного возраста 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41
Содержание
Выдержка из текста
Методологические основы. Теории единства и неразрывности психических процессов и речи (В.C. Выготский, Н.И. Жинкин, P.E. Левина); о единстве законов развития нормального и аномального ребенка (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия и др.).
Методологические основы. Теории единства и неразрывности психических процессов и речи (В.C. Выготский, Н.И. Жинкин, P.E. Левина); о единстве законов развития нормального и аномального ребенка (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия и др.).
Термин «умственная отсталость», или «олигофрения» (дословный перевод «малоумие»), применяется в психиатрии с 1915 года. Вот почему изучение эмоций и чувств умственно отсталого ребёнка, их формирование и воспитание имеют столь важное значение и почему выбранная тема курсовой работы является безусловно актуальной.Целью работы является изучение эмоционально-волевой сферы у детей с олигофренией старшего дошкольного возраста.
Особенности словаря у детей с ОНР старшего дошкольного возраста
Цель исследования. Разработка и апробация средств логопедической ритмики, обеспечивающих повышение эффективности комплексной коррекционной работы по преодолению фонетико – фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.
Затруднения при обучении письму обусловлены недостаточным развитием мелкой моторики пальцев руки, мышц спины. У детей 6– 7 лет не закончилось формирование зрительно-двигательной координации, зрительной памяти, произвольного внимания, аналитического восприятия.Причины графических ошибок у учащихся начальных классов лежат в сфере нарушения как моторики и взаимодействующих с ней психических процессов, поведения и абстрактных форм мышления, так и речевых нарушений.
Гипотеза исследования мышления у дошкольников с ОНР находится на более низком уровне развития, чем у детей с нормальным рече вым развитием. В большей мере это касается словесно-логического мышления, и мыслительных операций.
Выявленные для каждого возрастного этапа законы развития творческого воображения могут лечь в основу построения новых программ обучения и выделения в них специальных заданий, нацеленных на активизацию творческих процессов и способностей. Следовательно, актуальность изучения общих закономерностей, развития воображения ребенка диктуется, с одной стороны, логикой развития психологической теории, а с другой стороны — потребностями педагогической практики.
2. Эмпирические методы: использование диагностических методик «Придумай рассказ» (Р.С. Немов) , «Дорисовывание фигур» (О.М. Дьяченко) и коррекционных методик «Изучение географической карты» (С.И. Лопкина), «Волшебные кляксы» (М.Н. Чукмарёва), «Незаконченные фигуры» (Е. Торренс).
Исследование особенностей мыслительных операций у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белова – Давид Р.А. Нарушение речи у дошкольников. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. – М.: Просвещение. 1971.
2. Брыла М. Состояние вопроса о методах формирования лексической стороны речи у детей с экспрессивной алалией // Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи. — Л.э 1989.
3. Воробьева BK. Обучение первоначальным навыкам связного высказывания младших школьников с моторной алалией // Дефектология, 1989, № 4.
4. Воробьева В.К. О некоторых особенностях построения фразы в устной речи детей — алаликов //Очерки по патологии речи и голоса. Вып. 3./ Под. Ред. С.С.Ляпидевского. — М., 1967. С. 66-76.
5. Воробьева В.К. О принципах логопедической работы над формированием связной контекстной речи у моторных алаликов// Вопросы логопедии. М., 1979. с.37-43.
6.Воробьева В.К. О принципах обеспечения мотивации в процессе обучения связной речи учащихся с моторной алалией //Актуальные проблемы логопедии. Сборник научных трудов / Под. ред. Селиверстова В.И., Шаховской С.Н. — М., 1980. С. 91-99.
7.Воробьева В.К. Обучение детей с ТНР первоначальному навыку описательно-повествовательной речи//Дефектология. – 1990. — № 4.
8.Воробьева В.К. Обучение первоначальному навыку связного первоначальному навыку высказывания младших школьников с моторной алалией//Дефектология. – 1990. — № 4.
9.Воробьева В.К. Особенности связной речи школьников с моторной алалией // Нарушения речи и голоса у детей. — М., 1975.
10. Воробьева В.К. Сравнительная характеристика типа речевой деятельности учащихся начальных классов речевых и массовых школ //Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. Сборник научных трудов. – М. 1979. С. 11-15.
11.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1961.
12.Гасникова Т.В. Профилактика речевых нарушений у детей с резидуально — органическим поражением центральной нервной системы //Практическая психология и логопедия – 2004.-№ 1 (8).
- С. 19-20.
13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.,1961.
14. Глухов В.Л. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. — М., 1985.
15. Гуровец Г.В. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих моторной алалией. Автореф. дис…. канд. пед. наук. — М., 1974.
16. Ковшиков В.А. О терминологии «моторной алалии» // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. — М., 1982. – С. 3 – 12.
17. Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Развитие воспринимаемой и самостоятельной речи у детей-алаликов.— М, 1977.
18. Лалаева Р.И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. — СПб., 1999.
19. Левина Р.Е Опыт изучения неговорящих детей (алаликов).
- М, 1951.
20. Левина Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом // Хрестоматия по логопедии. — М., 1997.
21. Левина Р.Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. — М., 1966.
22. Левина Р.Е. Уровни недоразвития речи // Дифференциальная диагностика речевых расстройств у детей дошкольного возраста .- СПБ., 1998. С. 14-26.
23. Левина Р.Е. Характеристика общего недоразвития речи у детей // Основы теории и практики логопедии.—М., 1968.
24. Левина Р.Е., Никашина Н.А. Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии.—М., 1968.
25. Маркова А.К Соотношение между усвоением отдельных звуков и произношением слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Тезисы докладов научной конференции по вопросам дефектологии. — М., 1961.
26. Маркова А.К. Недостатки произношения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Специальная школа. 1961. Вып. 3.
27. Орфинская В.К. Типы моторной и оптической алалии // Ученые записки ЛГПИ им; АИ. Герцена. -М., 1959.
28. Правдина О.В. Логопедия. – М.: 1973.
29. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. — М., 1993.
30. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста // Дефектология. 1985. № 4, 6, 7.
список литературы
