Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Основы речевого развития дошкольников 6
1.2. Речевая деятельность 6
1.2. Виды речевой деятельности 8
ГЛАВА 2. Обзор психолого-педагогической литературы по вопросам формирования предпосылок письма в дошкольном возрасте 11
2.1. Формирование предпосылок письма в норме 11
2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с алалией 17
2.2.1. Состояние речи у детей 5-7 лет (3 уровень речевого развития) 20
2.2.2. Состояние высших психических функций 21
ГЛАВА 3. Констатирующий эксперимент 24
3.1. Обзор методик исследования предпосылок письма старших дошкольников 24
3.2. Методика изучения предпосылок письма у детей с алалией старшего дошкольного возраста 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. При реализации новой модели образования предполагается повышение требований к уровню подготовки детей к школьному обучению. В исследованиях последних всё чаще отмечается то, что и соматические и психические характеристики современного дошкольника имеют значительные отличия, а именно фиксируется рост числа детей с различными отклонениями здоровья, в том числе и алалией.
Согласно исследователям, успех в обучении детей с алалией большей частью зависит от сформированности предпосылок к письму. К таким исследователям мы относим Б.Г. Ананьева, Т.А. Ахутину, JI.C. Выготского, М.Ф. Гнездилова, Е.В. Гурьянова, А.Р. Лурию, Л.С. Цветкову и др. К главным причинам неуспеваемости детей в школе относят нарушения письма.
Коррекция нарушений письма у дошкольников 5-7 лет с алалией обеспечивается в том случае, если содержание, методы и средства логопедического воздействия направлены на формирование не только речевых, но и неречевых предпосылок.
Актуальность исследования обоснована тем, что дети с алалией в силу структуры дефекта имеются специфические трудности в подготовке к овладению письмом, оптимизация процесса формирования предпосылок письма позволит уменьшить дисграфию, коррекционное воздействие, организованное в 5-7 лет позволит решить проблему школьной неуспеваемости.
Объект исследования. Особенности формирования письма у дошкольников с алалией 5-7 лет.
Предмет исследования. Предпосылки формирования письма у старших дошкольников с алалией 5-7 лет.
Цель исследования. Изучить предпосылки формирования письма у старших дошкольников с алалией 5-7 лет.
Повышение эффективности коррекционно-логопедической работы по формированию предпосылок письма за счет реализации модели оптимизации с применением комплекса мультимедийных упражнений.
Гипотеза исследования. Мы исходим из того, что ребенок при освоении грамоты не является лишь объектом воздействия взрослого, использующего различные методические приемы для обучения письму, но ребенок – прежде всего субъект действия, главное действующее лицо процесса, которое в состоянии освоить многие механизмы письма самостоятельно. Именно поэтому можно вести речь об орфографической личности ребенка, составить его орфографический портрет, выделив основные этапы усвоения грамоты и факторы, оказывающие влияние на процесс постижения механизма письма. Основными, на наш взгляд, являются: имеющийся опыт ребенка-читателя и «ребенка-писателя»; языковое чутье («чувство языка»), проявление способности к обобщению, развитие памяти (когнитивные предпосылки); влияние аналогии, ассоциаций на процесс письма; догадка («эвристический принцип»), метаязыковые способности ребенка. Естественно, этот перечень может быть продолжен и дополнен.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:
— провести анализ специальной педагогической, психологической литературы по проблеме исследования;
— организовать эксперимент по изучению предпосылок письма;
— описать методику по изучению формирования предпосылок письма;
— предложить пути оптимизации формирования предпосылок письма.
Методологические основы. Теории единства и неразрывности психических процессов и речи (В.C. Выготский, Н.И. Жинкин, P.E. Левина); о единстве законов развития нормального и аномального ребенка (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия и др.).
Методы исследования: анализ литературы; экспериментальное изучение данных; сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного экспериментов; обобщение полученных результатов; обработка материалов исследования.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белова – Давид Р.А. Нарушение речи у дошкольников. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. – М.: Просвещение. 1971.
2. Брыла М. Состояние вопроса о методах формирования лексической стороны речи у детей с экспрессивной алалией // Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи. — Л.э 1989.
3. Воробьева BK. Обучение первоначальным навыкам связного высказывания младших школьников с моторной алалией // Дефектология, 1989, № 4.
4. Воробьева В.К. О некоторых особенностях построения фразы в устной речи детей — алаликов //Очерки по патологии речи и голоса. Вып. 3./ Под. Ред. С.С.Ляпидевского. — М., 1967. С. 66-76.
5. Воробьева В.К. О принципах логопедической работы над формированием связной контекстной речи у моторных алаликов// Вопросы логопедии. М., 1979. с.37-43.
6.Воробьева В.К. О принципах обеспечения мотивации в процессе обучения связной речи учащихся с моторной алалией //Актуальные проблемы логопедии. Сборник научных трудов / Под. ред. Селиверстова В.И., Шаховской С.Н. — М., 1980. С. 91-99.
7.Воробьева В.К. Обучение детей с ТНР первоначальному навыку описательно-повествовательной речи//Дефектология. – 1990. — №4.
8.Воробьева В.К. Обучение первоначальному навыку связного первоначальному навыку высказывания младших школьников с моторной алалией//Дефектология. – 1990. — №4.
9.Воробьева В.К. Особенности связной речи школьников с моторной алалией // Нарушения речи и голоса у детей. — М., 1975.
10. Воробьева В.К. Сравнительная характеристика типа речевой деятельности учащихся начальных классов речевых и массовых школ //Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. Сборник научных трудов. – М. 1979. С. 11-15.
11.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1961.
12.Гасникова Т.В. Профилактика речевых нарушений у детей с резидуально — органическим поражением центральной нервной системы //Практическая психология и логопедия – 2004.-№1 (8). — С. 19-20.
13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.,1961.
14. Глухов В.Л. Особенности творческого воображения у детей дошкольного воз¬раста с общим недоразвитием речи. — М., 1985.
15. Гуровец Г.В. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих моторной алалией. Автореф. дис…. канд. пед. наук. — М., 1974.
16. Ковшиков В.А. О терминологии «моторной алалии» // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. — М., 1982. – С. 3 – 12.
17. Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Развитие воспринимаемой и само¬стоятельной речи у детей-алаликов.— М, 1977.
18. Лалаева Р.И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. — СПб., 1999.
19. Левина Р.Е Опыт изучения неговорящих детей (алаликов). — М, 1951.
20. Левина Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом // Хрестоматия по логопедии. — М., 1997.
21. Левина Р.Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми на¬рушениями // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. — М., 1966.
22. Левина Р.Е. Уровни недоразвития речи // Дифференциальная диагностика речевых расстройств у детей дошкольного возраста .- СПБ., 1998. С. 14-26.
23. Левина Р.Е. Характеристика общего недоразвития речи у детей // Основы теории и практики логопедии.—М., 1968.
24. Левина Р.Е., Никашина Н.А. Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии.—М., 1968.
25. Маркова А.К Соотношение между усвоением отдельных звуков и произно¬шением слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Тезисы докладов научной конференции по вопросам дефектологии. — М., 1961.
26. Маркова А.К. Недостатки произношения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Специальная школа. 1961. Вып. 3.
27. Орфинская В.К. Типы моторной и оптической алалии // Ученые записки ЛГПИ им; АИ. Герцена. -М., 1959.
28. Правдина О.В. Логопедия. – М.: 1973.
29. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразви¬тием речи в условиях специального детского сада. — М., 1993.
30. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста // Дефектология. 1985. № 4, 6, 7.