Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы изучения произведений зарубежных писателей в начальной школе 5
1.1 Особенности зарубежной литературы для младших школьников 5
1.2 Жанры зарубежной литературы в начальной школе 8
1.3 Зарубежные сказки и их особенности 13
Глава 2 Методика изучения литературных произведений на уроках литературного чтения УМК «Школа -2100» во втором классе 16
2.1 Особенности построения уроков литературного чтения в начальной школе 16
2.2 Анализ учебников по литературному чтению УМК «Школа-2100» 24
2.3 Разработка уроков по литературному чтению для 2-го класса 32
Заключение 39
Список литературы 42
Содержание
Выдержка из текста
Пейзажная лирика С. А. Есенина рассматривалась в работах Н. А. Казимировой, В. В. Коржан, O. М. А. Марченко, М. Никё, Н. Савушкиной, И. С. Эвентова, М.В. Скороходова, М. Пащенко, М. Павловски, М. Морозовой, В. Г. Базанова, П. С. Выходцева и др. [2, 4, 5, 11, 12, 13, 15, 16, 20].
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Поэтому необходимость глубокого изучения родного языка в школе продиктовано принципами целесообразности и своевременности и определяется его основными функциями: язык служит человеку, во-первых, средством оформления и выражения мысли, во-вторых, коммуникативным средством, обслуживая членов общества в их общении между собой, и, наконец, средством выражения чувств, настроений (эмоциональная сфера).
Развитие сравнения как научного приема продиктовано осознанием необходимости оценивать границы одновременного сходства и различия сопоставляемых объектов, что привело к превращению простого отождествления известного и неизвестного в особую познавательную операцию, которая объединяет в себе указания на сходство и на различие.
- теоретические: изучение философской, психологической, педагогической. методической литературы с целью установления системы принципов и понятий, позволяющих описать и объяснить феномен компетентностного подхода на уроках литературногочтения; моделирование педагогического процесса;
Цель работы: изучить особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе. Определить основные направления формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе. Предмет исследования: способы формирования коммуникативных универсальных действий на уроках литературного чтения в младших классах.
Актуальность исследования проблемы, поставленной в исследовании, зародилась уже давно, поскольку литературные произведения воспитательного и поучительного характера всегда являлись основой методологии обучения грамотности, беглого чтения, а также основам примитивного анализа и синтеза восприятия литературного произведения с выявлением его основной идеи.Научная значимость данного исследования заключается в том, что за время развития методики обучения литературному чтению в начальной школе подходы к приёмам синтеза при работе с баснями менялись
Связано это с переходом на новую Доктрину единого образовательного пространства. В решении данной задачи особую роль играет курс «Литературного чтения».В начальной школе ребенок уже способен к
Настоящая курсовая работа представлена материалами введения, двумя главами, заключением и списком литературы. Глава «Теоретические основы реализации компетентностного подхода в начальной школе» посвящена понятиям компетентности, компетенций и компетентностного подхода и анализу учебников двух разных УМК. Глава «Исследование способов реализации компетентностного подхода на уроках литературного чтения» посвящена анализу компетентностных заданий учебника, обобщению опыта по их использованию и фрагментам уроков, содержащих работу над компетентностными заданиями. В списке литературы содержится более
2. источников.
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Список источников информации
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [электронный ресурс]
// СПС КонсультантПлюс.– Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_140174/
2. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.05.2015) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785) [электронный ресурс]
// СПС КонсультантПлюс.– Режим доступа: http://www.consultant.ru/ document/ cons_doc_law_96801/
3. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Капельки солнца. — М.: Баласс, 2013.– 208 с.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 2 класс (Маленькая дверь в большой мир») В 2-х ч. 4-е, перераб.- М.: Баласс, 2012. – 208 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
5. Бунеев, Р.Н. Бунеева Е.В. Литературное чтение. 3 класс (« В одном счастливом детстве») В 2-х ч. 4-е, перераб.- М.: Баласс, 2012. – 208 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
6. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. В океане света. Учебник. 4 класс. В 2-х ч. Часть 1. (не включен в федеральный перечень).
– М.: Баллас, 2013.- 224 с
7. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. В океане света. Учебник. 4 класс. В 2-х ч. Часть 2. (не включен в федеральный перечень) – М.: Баллас, 2013.- 212 с.
8. Бунеев Р.Н., Бунеева, Е.В, Пронина О.В, Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1-м классе. Методические рекомендации для учителя – М.: Баласс, 2013.-192 с.
9. Бунеев Р. Н., Бунеева, Е.В. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца» – М.: Баласс, 2013.– 208 с.
10. Бунеев Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М. А.. Уроки литературного чтения во 2-м классе. Методические рекомендации для учителя. – Изд.2-е., перераб..- М.: Баласс, 2012. – 320 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
11. Бунеев Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А.. Уроки литературного чтения в 3-м классе. Методические рекомендации для учителя. – Изд.2-е., перераб..- М.: Баласс, 2012. – 320 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
12. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Тетрадь по литературному чтению. 4 класс. – М.: Баллас, 2014.- 112 с.
13. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс.-М.:Баласс, 2011.-70 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
14. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
15. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3 класс.-М.:Баласс, 2011.-86с. (Образовательная система «Школа 2100»)
16. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 4 класс.-М.:Баласс, 2011.-96 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
17. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 2 класса.- Изд. 3-е, переаб. — М.: Баласс, Школьный дом, 2012.-64 с.,ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)
18. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса.- Изд. 3-е, переаб. — М.: Баласс, Школьный дом, 2012.-64 с.,ил. ( Образовательная система «Школа 2100») .
19. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя.– М.: Баллас, 2015.-193 с/
20. Джалилова Х.М. Путешествие в поисках истины // Вестник КАСУ.– № 2.– 2010.– С. 173-179.
21. Егорова Т. Словарь иностранных слов современного русского языка. 100000 слов.. – М.: Аделант, 2014.- 800 с..
22. Журова Л.Е. Беседы с учителем: 1 класс четырёхлетней начальной школы. – М.: Вентана-Графф, 2010.-372 с.
23. Журова Л.Е. Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы. – М.: Вентана-Графф, 2010.- 364 с.
24. Журова Л.Е. Беседы с учителем: 3 класс четырёхлетней начальной школы. – М.: Вентана-Графф, 2010.- 398 с.
25. Журова Л.Е. Беседы с учителем: 4 класс четырёхлетней начальной школы. – М.: Вентана-Графф, 2010.- 394 с.
26. Образовательная система «Школа 2100» (ФГОС) [электронный ресурс].
– Режим доступа: http: http://schoolguide.ru/index.php/progs/2100-2011.html
27. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. 100000 слов терминов и выражений. – 28-е изд., обновленное. – М.: АСТ, 2015.- 736 с
28. Основная образовательная программа начального общего образования для ОО, работающих по Образовательной системе «Школа 2100» [электронный ресурс].
– Режим доступа: http://school 2100.com/uroki/ osn_programma/osn_programma 1.php
29. Пасечная И.Н. Зарубежная литературная сказка в контексте литературного образования учителей начальных классов и младших школьников.– Орск: Изд-во ОГУ. – 6 с.
30. Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
31. Светловская Н. Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению // Начальная школа. – 2011. — № 5. – С. 39 – 47.
32. Чумакова Т. И. Особенности изучения художественного произведения на уроках литературного чтения // Начальная школа. – 2011. — № 6. – С. 41 – 43.
33. Шестакова Н.А., Кулюкина Т.В.Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение». 3 и 4 классы. – М.: Баллас, 2015.– 160 с. (Образовательная система «Школа 2100» / Начальная школа)
список литературы
