Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 5
1.1 Память как психических процесс 5
1.2 Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста 8
1.3 Произвольная память у детей дошкольного возраста с ЗПР 10
ГЛАВА
2. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ С ЗПР 15
2.1 Организация исследования 15
2.2 Методика исследования 17
2.3 Характеристика произвольной памяти детей с нормальным развитием 26
2.4 Характеристика произвольной памяти детей с ЗПР 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Ни одна психическая функция не может быть осуществлена без участия памяти. И сама память немыслима вне других психических процессов. Особенности памяти как важнейшей психической функции изучали многие исследователи с мировыми именами: П. И. Зинченко [7], А. Р. Лурия [14]
и другие авторы. Без существования памяти ощущения и восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека в положении новорожденного.
Память – одна из важнейших характеристик психической жизни личности, обеспечивающая её единство и целостность. Запоминание материала связано с накоплением индивидуального опыта в процессе жизнедеятельности. Изучение психического развития детей с задержкой психического развития имеет в отечественной специальной психологии традицию, заложенную в работах Л.С. Выготского. Он указывал на социально обусловленную природу высших психических функций, их системное строение и ведущую роль речи в формировании психических процессов. В исследованиях Р.Е. Левиной (1968), проведенных с позиций системного анализа речевой и неречевой недостаточности, выявлено, что внешние проявления познавательной деятельности часто имеют сходные признаки. Однако эти нарушения могут иметь качественно разнородную психологическую структуру, зависящую от природы первичного нарушения.
Актуальность. Проблема изучения памяти дошкольников с ЗПР является одной из наиболее важных и актуальных проблем обучения и воспитания дошкольников с отклонениями в развитии.
В качестве гипотезы исследования мы предположили, что у детей с ЗПР имеет место несформированность функций произвольной памяти.
Практическая значимость исследования состоит в том, что она вносит дополнения в практику коррекционной работы с детьми, имеющими ЗПР, что способствует повышению её результативности в плане повышения уровня произвольной памяти у детей как навыка, необходимого для учебной деятельности. Внедрение основные выводов и методических рекомендаций обеспечивает успешность процесса развития произвольной памяти у дошкольников.
Целью исследования является изучить особенности произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в ДОУ.
Объект исследования: произвольная память.
Предмет исследования: произвольная память у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
В соответствии с целью ставим следующие задачи:
1. Изучить теоретическую литературу по теме исследования
2. Изучить уровень развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с нормальным развитием
3. Изучить уровень развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
4. Выявить особенности развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адам Д. Восприятие, сознание, память. Размышления биолога: Пер. с англ./Перевод Алексеенко Н. Ю.; Под ред. и с предисл. Е. Н. Соколова. – М.: Мир, 1983.
2. Актуальные проблемы развития задержки психического развития детей./ Под редакцией Лебединской К.С. М., 2002
3. Баженова Н.Б. Развитие памяти в процессе социализации личности : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. социол.н.: Спец. 22.00.06 / Тюмен. гос. нефтегазовый ун-т. – Тюмень, 1997.
4. Безруких М.М. Возрастные особенности развития произвольных движений у детей и подростков / Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы) / Под ред. А.А.Баранова, Л.А.Шевлягиной. М., 2000. С.222-228
5. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. – М.: «Изд-во НЦ ЭНАС», 2002. – 136 с.
6. Борякова Н.Ю., «Клиническая и психолого-педагогическая характеристикака детей с ЗПР», www.education.ssti.ru/ds 6/stati 1.html
7. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 2003
8. Выгодский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. – Т.6 – М., 2004.
9. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника (под редакцией Коломинского Я.Л., Панько Е.А.) Минск, 2007
10. Запорожец А.В. Значение разных периодов детства для формирования детской личности. М.,Наука, 2000
11. Зинченко Т.П. Психология памяти. – Дубна: Дубна, 2002.
12. Изард, К.Е. Психология эмоций./ К.Е. Изард;
- СПб.: Питер 2000.
13. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников./ Под ред. Л.П. Носковой — М.: Педагогика, 2001.-657с.
14. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии, СПб, 2003, 314 c.
15. Мастюкова Е.М. Подготовка детей к обучению с проблемами в развитии. М., 2003
16. Мухина В.С. Психология дошкольника. М., 2005
17. Певзнер М.С. и др. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности М., 1985 г
18. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. / Под Редакцией Ж.И. Шиф — М.: Педагогика, 2002.-728с.
19. Пускаева Т.Д. Об изучении специфики структуры познавательной деятельности детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1980. – № 3.
20. Рейдибойм М.Г. Задержка психического развития у детей // Дефектология. – 1977. – № 2. – С.3-12.
21. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: «Владос», 2006.
22. Семаго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития // Дефектология. — 2000. — 1 — с. 258
23. Специальная психология: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 464 с.
24. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1996.
25. Трудности развития у детей: виды, характеристика, коррекционные подходы: Учебное пособие / Под ред. Е.Л.Инденбаум. – Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2002.
26. Уленкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М.: Альянс, 2003. – 178 с.
27. Ульенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. – Н. Новгород. 1994.
