Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения психического здоровья………… 6
1.1. Понятие психологического и психического здоровья…………………..6
1.2. Психическое здоровье и его критерии…………………………………….8
Вывод по первой главе………………………………………………………….11
Глава
2. Эмпирическое изучение психического здоровья подростков……..13
2.1. Проблемы психического здоровья подростков………………………….13
2.2. Факторы риска и защитные факторы……………………………………..16
2.3. Психическое здоровье ребенка: природа или воспитание?……………………..23
Вывод по второй главе…………………………………………………………….28
Заключение………………………………………………………………………..29
Список литературы……………………………………………………………….30
Выдержка из текста
Уже давно стало очевидным влияние травм, генетических нарушений, токсических воздействий и болезней на состояние физического здоровья, но только в последнее время пришло понимание того, что те же самые стрессогенные факторы могут воздействовать и на психическое здоровье и приводить к долговременным последствиям. Психические расстройства могут развиваться в ситуациях, когда факторы риска и степень незащищенности перевешивают защитные факторы и ломают механизмы сопротивления неблагоприятному воздействию. Психические расстройства у детей и подростков имеют самые разнообразные проявления и затрагивают различные сферы жизни. Сейчас есть понимание того факта, что психические расстройства в детском возрасте могут приводить к длительным нарушениям во взрослой жизни.
Оптимальное состояние психического здоровья у детей и подростков подразумевает присутствие чувства собственной индивидуальности и самоуважения; нормальные отношения в семье и со сверстниками; способность быть полезными и учиться; а также умение справляться со сложностями, возникающими на различных этапах развития, и использовать достижения культуры для максимального развития себя как личности. Хорошее состояние психического здоровья в детстве является необходимым условием для оптимального психологического развития, установления продуктивных взаимоотношений в обществе, действенного приобретения знаний и навыков, развития способности заботиться о себе, хорошего физического здоровья, а также для активного участия в экономической жизни страны во взрослом возрасте.
Родителям далеко не всегда легко разобраться в тех проблемах и трудностях нормального поведения и развития их детей, которые требуют особого внимания. Каждый период детского развития может вызывать у родителей беспокойство и неуверенность. Когда ребенку исполняется два года, они беспокоятся из-за того, что их двухлетний ребенок еще не начал говорить, в шесть лет из-за мокрой по ночам постели, а в девять – из-за страха и нервозности. Воспринимает ли ребенок родительские наставления как насилие, которому он не в силах противостоять. Является ли его капризность и дистанцирование от нас сигналом опасности, преходящей фазой развития или, быть может, родители вели себя с ним неправильно? Не так легко дать определение того, является ли «нормальным» душевное развитие и «нормальным» тип поведения взрослого. Для детей, которые находятся в процессе развития, это особенно сложно. Чувства, мысли, поведение, стиль коммуникации и преодоления возникших проблем, соответствующие данной возрастной ступени, могут через некоторое время не соответствовать данному уровню развития. Например, горе, когда родители уходят на работу, нормально для маленького ребенка, но не свойственно детям школьного возраста. Возрастной уровень развития ребенка оказывает влияние на характер проявления его психических симптомов. У пятилетнего ребенка депрессия, скорее всего, проявляется в форме апатии, частых головных болях и болях в животе. У депрессивного подростка, быть может, с большей частотой выявляются жалобы на скуку, утомляемость и сонливость.
Психическое и физическое развитие подростка на каждой возрастной ступени развития отличается от другой ступени частотой и тяжестью тех или иных проблем. Надо понимать и то, что каждая возрастная ступень в развитии детей имеет нормальные и индивидуальные различия. Нарушения поведения на каждой ступени должны быть распознаны и разъяснены родителям, которые должны помочь своим детям разрешить возникающие у них проблемы или противодействовать нежелательным последствиям, связанным с несвоевременным лечением болезни.
Список использованной литературы
1. Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы/ Издательский центр «Академия/ Год: 2006, 223 стр.
2. Девиантность и социальный контроль в России (Х 1Х – ХХ вв.): Тенденции и социологическое осмысление. / Отв. Редактор Л.И. Гилинский. – СПб.: Алетейя, 2010. – 384 с.
3. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. – М., 2010. – 302 с.
4. Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. Ч. 4. – М.: Юридическая литература, 2009. – 469 с.
5. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М.: Сфера. 2011. – 159 с.
6. Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. – М., 2009. – 103 с.
7. Куили Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок: Пер. с англ. – М.: Идея-Пресс, 2009. – 309 с.
8. Куликов Л.В. Осознание здоровья как ценности
9. Печенюк А.М. Теоретические основы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. – Хабаровск, 2010. – 175 с.
10. Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб., 2009. – 288 с.
11. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2009. – 416 с.
12. Психология здоровья /Ред. Г.С.Никифоров. СПб., Изд-во СПбГУ, 2000.
13. Современная западная социология: словарь. – М., 2010. – 432 с.
14. Социальные отклонения. / Кудрявцев В.Н., Бородин С.В., Нерсесянц В.С., Кудрявцев Ю.В. – М.: Юрид. лит., 2009. – 365 с.
15. Эльконин Д.Б. Возрастные особенности младших подростков М., 2011.
16. Гаврилова З. К. Проблемы современных подростков в школе- изд. Омега, 2009г. 144стр
