Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
1. Наблюдение
2. Беседа с воспитателем
3. Тестирование
Выводы
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Творчество является важнейшей характеристикой личности и формировать его необходимо у ребенка с самого раннего возраста. Особое место в развитии творчества имеет дошкольный период развития.
Недостаточная теоретическая разработанность проблемы развития лексических операций у дошкольников с нарушением зрения сказывается на практике работы с такими детьми, которая не соответствует задачам развития дошкольников, их реальным потребностям в общении. Это обусловливает тот факт, что, овладевая в результате обучения речевыми умениями и навыками, дети не пользуются речью, то есть накопленные речевые средства не актуализируются в деятельности.
Ляха (1986) координационные способности человека необходимо начинать развивать уже в дошкольном и младшем школьном возрасте. Чем старше дети, тем продолжительнее процесс обучения их координационным способностям. Поэтому, в связи с усложнениями спортивной техники, сокращением сроков обучения уже к юным фигуристам предъявляются высокие требования в плане проявления координационных способностей и вестибулярной устойчивости (Е.
- положения А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, согласно которому основной путь развития ребенка — это амплификация, т.е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности. В отличие от акселерации (т.е. ускорения развития) амплификация предполагает полноценное и максимально наполненное проживание каждого возрастного этапа;
При изучении детской одаренности необходимо в равной степени уделять внимание как наличию задатков, так и внешнему окружению ребенка (семья, детский сад, школа), но в первую очередь необходимо уделять внимание воспитанию в семье.
Предполагаем, что у детей дошкольного возраста существуют особенности возникновения и проявления тревожности, и знание этих особенностей может помочь педагогам и психологам в практической деятельности по коррекции и профилактики тревожности у детей дошкольного возраста. Данное предположение и явилось гипотезой исследования.
Идеогенез проблемы депривации заключается в изменении понятийного аппарата — от специального понятия «госпитализм» до более широкого понятия «депривация». Возрастные рамки исследований по проблеме депривации в первой половине XX века были ограничены детским возрастом (от рождения до 6-7 лет), поскольку он наиболее сензитивен к ограничениям и лишениям.
Список источников информации
1.Бардина Р.И., Булычева А.И., Дьяченко О.М. и др. Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного возраста. – М., 1996.
2.Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста/Под ред. О.М.Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.,2000.
3.Забрамная С.Д., Боровик О.В. От диагностики к развитию. – М.,2004.
4.Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика дошкольников. – СПб.,2004.
5.Корепанова М.В., Харламова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников. – М.,2005.
6.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.,1997.
7.Методики социально-психологической диагностики личности и группы. — М., 1990.
8.Методы психологической диагностики. — М., 1993.
9.Образовательная система «Школа 2100» -качественное образование для всех. – М.,2006.
10.Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста /Под ред. О.М.Дьяченко, А.И.Булычевой. – М.,1996.
список литературы
