Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………….……………………………….7
1.1 Психологические аспекты использования современных информационных технологий………………………………………………………………………… 7
1.1.1 Гигиенические требования по использованию персональных компьютеров в начальной школе……………………………………………….10
1.2 Использование тестовой системы контроля на уроках русского языка в начальной школе………………………………………………………………… 14
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………..…… 18
2.1 Выявление уровня знаний учащихся начальных классов по русскому языку……………………………………………………………………………..18
2.2 Описание содержания работы по использованию компьютерных технологий в процессе обучения русскому языку……………………………..21
2.3 Сопоставительный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента……………………………..…………… 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….48
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. В последние 10-15 лет компьютеры и компьютерные информационные технологии активно входят в нашу жизнь. Сегодня в школу приходит компьютерная техника. Поставлена задача использования компьютерных технологий на уроках, начиная с начальной школы. Компьютер сегодня — это мощнейший инструмент получения и обработки информации, возможности компьютерных и сетевых технологий, их быстродействие потрясают воображение. Мультимедийные компьютерные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс.
Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающий его эффективность.
За последние 5 лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлеченья. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.
Одна из причин такого положения связана с тем, что компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинство учителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и не имеют представления о способах их использования в обучении. Уроки с применением компьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу специфики своей подготовки слабо представляющие условия, которые необходимо соблюдать при использовании компьютерных технологий при обучении конкретным предметам.
Компьютер естественно вписывается в жизнь школы и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к учителю или самостоятельно — добиваться знаний в игре. С другой стороны, этот метод обучения весьма привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, обсуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: учителей, методистов, психологов — всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя.
Ряд педагогов считают, что компьютеры представляют собой не что иное, как еще одно средство отвлеченья внимания детей в классе. Другие настаивают на том, что невозможно подготовить учителей к использованию компьютеров на уроках и компетентному обучению детей компьютерной грамотности без серьезной профессиональной подготовки их в области вычислительной техники. Третьи выражают опасение, что постоянное использование компьютеров в школе приведет к такому положению, что целое поколение людей не сможет правильно писать слова, если не будет рядом компьютера.
Еще более серьезным возражением служит то обстоятельство, что дети будут гораздо меньше общаться друг с другом, поскольку значительную часть времени они будут проводить за компьютером. В этой связи выражается опасение, что дети, привыкшие к общению с компьютерами, будут отдавать предпочтение таким формам общения, которым свойственны точность и четкость, а не интуиция или неоднозначность, которые необходимы для искусства и гуманитарных видов деятельности.
Исходя из выше изложенного, определена цель исследования проверить эффективность использования компьютера в обучении русскому языку в начальной школе.
Объектом исследования является процесс и результат работы по использованию компьютерных технологий в обучении русскому языку учащихся начальной школы.
Предметом исследования является содержание и методические условия использования компьютерных технологий в обучении русскому языку.
В качестве рабочей гипотезы выдвигается предположение о том, что использование компьютерных технологий способствует усвоению материала, активизирует познавательную деятельность учащихся в процессе обучения русскому языку.
Для достижения цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
проанализировать психологическую, лингвометодическую литературу с целью выявления проблемы использование компьютерных технологий в обучении русскому языку;.
апробировать тестовые задания и определить доступность и эффективность предложенной системы.
разработать систему тестовых заданий, направленных на контроль знаний учащихся по русскому языку.
Для реализации поставленной цели и выдвинутой гипотезы использовался анализ психолого-педагогической и лингвометодической литературы, эксперимент, тестирование.
Исследование опирается на труды Васильевой И.А., Беспалько В.Г., Бабаевой Ю.Д., Дорониной О.В., Машбиц Е.И.
Экспериментальной базой исследования является МОУ СОШ № 61 г.Магнитогорска
Практическая значимость работы: в обучении использована учебная компьютерная программа «Семейный наставник»,разработана система тестовых заданий, позволяющая проверить знания учащихся. Полученные экспериментальные данные позволяют утверждать, что используемая нами учебная программа способствует совершенствованию учебного процесса и повышению качества знаний учащихся начальных классов.
Структура и содержание работы. Исследование состоит из двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Бабаева Ю.Д. и др. Диалог с ЭВМ: психологические аспекты // Вопросы психологии. — 2011.
2. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. — 2008. — № 1.
3. Бахтина О.И. информатизация гуманитарного образования.//Педагогика. 1990. № 1.
4. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М., 1995.
5. Волошина О.И. Русский язык тесты. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методическое пособие — 3-е издание. М., 2008.
6. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере обучения :проблемы и перспективы. — М.: Педагогика, 2010.
7. Дубинина В.В. Информатика для малышей. — Казань: ИПК, 2009.
8. Поваляев Е. Полезные подарки, или Обучение с развлечением. // Компьютер Пресс. – 2009. № 12.
9. Емельянова М.Я., Коршунов С.В. Из опыта создания и использования обучающей компьютерной программы по русскому языку. // Русский язык в школе. — 1990. — № 5.
10. Папи Ж. Мини-Компьютер // «Начальная школа» — еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 2011. — № 1-12.
11. Жичкина А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет // Психологический журнал. — 2010. № 2.
12. Журавлев И.К. Бок о бок с компьютером. // Педагогика. — 1990. — № 1.
13. Зарецкий А.В., Труханов А.В. А я был в компьютерном городе. — М.: Просвещение, 1990.
14. Иванов В.Л. Электронный учебник: системы контроля знаний. // Информатика и образование. — 2012. — № 1.
15. Каймин В.А. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре.// Педагогика. — 2008. № 4.
16. Кржен Дж. Компьютер дома. — М., 1996.
17. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические аспекты компьютеризации. // Вести высшей школы. — 2012. № 4.
18. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе. // Информатика и образование. — 2002. — № 3.
19. Морозов И.Ю. проблемы программно-методического обеспечения уроков русского языка в компьютерных классах. // Русский язык в школе. — 1990. — № 6.
20. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под. ред. Е.С. Полат. — М., 2011.
21. Оксман В.М. Компьютерная грамотность и профессиональная компетентность. // Педагогика. — 1990.
22. Полат Е.С. Новые педагогические технологии // Пособие для учителей. — М., 1997.
23. Психологические и педагогические рекомендации использования ЭВМ в обучении. / Под ред. М.С. Шехтера.
24. Пчелин М.А. Математика 2000. // МИР ПК. — 2010. — № 10.
25. Пчелин М.А. Фраза в новой обертке. // МИР ПК. — 2001. — № 9.
26. Оксман М. Компьютерная грамотность и профессиональная компетентность. // Педагогика. — 2010.
27. Роберт И.В. Распределенное изучение информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательных предметах. // Информатика и образование. — 2001. — № 5.
28. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. — М.: Школа-Пресс, 1994.
29. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования. // Педагогика. — 20111. — № 3.
