Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 2
Глава
1. Афазия как системное нарушение речи 4
1.1. Общее понятие афазии 4
1.2.Речь и афазия. Психология речи 9
1.3.Виды афазий. Динамическая афазия 12
Глава
2. Речевые симптомы при динамической афазии 19
Глава 3.Восстановление речи при динамической афазии 26
3.1. Методы восстановления речи при динамической афазии 26
3.2. Анализ проведенной работы 33
Выводы к Главе 3. 35
Заключение 37
Литература 39
Выдержка из текста
Введение
Нарушения речевой функции являются наиболее частыми последствиями черепно-мозговых травм, опухолей головного мозга, инсульта, и т. д. Эти нарушения обычно проявляются в форме афазии, которая часто сочетается с другими патологиями высших психических функций, психическими расстройствами, гемипарезами, и в конечном итоге приводят к полной или частичной недееспособности человека. Различные виды афазий приводят к резкой смене социального статуса человека, могут негативно влиять на его положение в семье. У самого больного, критично оценивающего свое положение (невозможность нормального речевого общения, ограничение самостоятельного передвижения, бытовую и социальную некомпетентность, невозможность вернуться к нормальной трудовой деятельности), может проявляться депрессия, появляются суицидальные мысли и т. д.
Афазия вызывается разнообразными органическими нарушениями корковых зон коры головного мозга. К афазии могут вести травматические поражения коры головного мозга, закупорка мозговых сосудов (образование тромбов — тромбоз или эмболия — закупорка оторвавшимся тромбом), нарушения мозгового кровообращения, кровоизлияния в мозг, опухоли, воспалительные процессы головного мозга, ранения головного мозга, нарушения питания тканей мозга при атеросклерозе, хирургическое вмешательство. К афазии ведет поражение доминантного полушария. Органическое поражение наступает после того, как речь была сформирована. Поражение может охватывать ограниченные участки мозга (очаги) и обширные области (разлитые поражения).
При этом поражаться могут как непосредственно речевые зоны мозга, так и смежные (пограничные) неречевые участки коры.
При этом, как отмечают некоторые авторы (например, Л. Г. Парамонова), наблюдается не только тенденция увеличения количества больных с инсультом, но и их «омоложение».
Все это определяет социальную актуальность данного исследования.
Предметом исследования является динамическая афазия.
Обектом исследования является изучение речь при динамической афазии.
Гипотеза; Так как афазия является очень сложным нарушением речи, для достижения эффективности восстановительного процесса необходимо знание данного дефекта, и прежде всего механизмов его возникновения. Поэтому задачей исследователей – афазиологов, нейропсихологов, логопедов и других специалистов – является дальнейшее экспериментальное изучение афазии во всей ее сложности и многоаспектности.
Целью данной работы является изучение состояния речи у больных с динамической афазией. Для изучения данной цели были поставлены следующие задачи;
• Определение понятия и сущности афазии
• Описание видовафазий, особенно рассмотрение динамической афазии
• Изучение речевых симптомов при динамической афазии
• Так же анализ работы восстановления речи при динамической афазии
Список использованной литературы
Литература
1. Бадалян, Л. О. Невропатология / Л. О. Бадалян. – М. : Просвещение, 2011. – 285 с.
2. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер – М. : Просвещение, 2011– 165 с.
3. Грибова, О. Е. Технология организации логопедического обследования : метод. пособие / О. Е. Грибова. – М. : Айрес-пресс, 2005. – 96 с.
4. Д-р Станислав Милевски. Фонетико – фонологические знания в логопедической практике. // Дефектология, 2007. — № 1. – С. 67 – 69.
5. Ефименкова, Л. Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей / Л. Н. Ефименкова, И. Н. Садовникова – М. : Просвещение, 2009 – 342 с.
6. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов : пособие для логопеда / Л. Н. Ефименкова. – М. : ВЛАДОС, 2006. – 335 с.
7. Каше, Г. А. Логопедическая работа в первом классе вспомогательной школы / Г. А. Каше – М. : Просвещение, 2010 – 82 с.
8. Каше, Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г. А. Каше – М. : Просвещение,2009 — 106 с.
9. Колпаковская, И. К. Характеристика нарушений письма и чтения / И. К. Колпаковская, Л. Ф. Спирова // Хрестоматия по логопедии. — М. : ВЛАДОС, 2010. – С. 346 – 382.
10. Корнев, А. Н. Нарушение чтения и письма у детей / А. Н. Корнев. – СПб. : Речь, 2003. – 330 с.
11. Корнев, А. Н. Нарушение чтения и письма у детей (диагностика, коррекция, предупреждение) / А. Н. Корнев. – Сан.- Петербург: М и М, 2010. — 295 с.
12. Коррекционная педагогика / под ред. В. С. Кукушкина. – Ростов н/Д. : Март, 2002. – 304 с.
13. Коррекционная педагогика: Oбучениe и воспитаниe детей с отклонениями в развитии / под ред. Б. П. Пузанова. – М. : Академия, 2010. — 348 с.
14. Кузьминых, Е. Л. Формирование коммуникативной функции речи у учащихся 1-5 классов специальной (коррекционной) школы 8 вида : учебная программа / Е. Л. Кузьминых. — Управление образования администрации г. Екатеринбурга, 2000. – 73 с.
15. Лалаева, Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Венедиктова. – Сан.- Петербург: Союз, 2003. – 288 с.
16. Лалаева, Р. И. Дисграфия / Р. И. Лалаева // Хрестоматия по логопедии. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 720 с.
17. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах : метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 223 с.
18. Лалаева, Р. И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников. / Р. И. Лалаева // Дефектология, 2003. — № 3. – С. 29 — 33.
19. Левина, Р.Е. Нарушение чтения и письма у детей / Р. Е. Левина // Хрестоматия по логопедии. – М. : ВЛАДОС, 1997. – 684 с.
20. Левина, Р. Е. Разграничение аномалий речевого развития у детей. / Р. Е. Левина // Дефектология, 2009. — № 2. – С. 25 – 28.
21. Логопедия. Методическое наследие : пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. — М. : ВЛАДОС, 2003. – Кн. IV: Дислексия. Дисграфия. – 304 с.
22. Логопедия : учеб. для. студ. дефектол. фак. высш. уч. заведений / под ред. Л. С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 703 с.
23. Лубовский, В. И. Специальная психология : учебное пособие для ст.. выс.. уч. завед. / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева; под ред. В. А. Лубовского. – М. : Академия, 2003. – 464 с.
24. Лурия, А. Р. Письмо и речь: Нейропсихолингвистические исследования : учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М. : Академия, 2002. – 352 с.
25. Мазанова, Е. В. Коррекция акустической дисграфии / Е. В. Мазанова. – 2-е изд., испр. – М. : ГНОМ и Д, 2007. – 184 с.
26. Мазанова, Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза / Е. В. Мазанова. – 2-е изд., испр. – М. : ГНОМ и Д, 2007. – 128 с.
27. Никуленко, Т. Г. Коррекционная педагогика : учеб. пособие. – Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 321 с.
28. Основы логопедической работы с детьми : учеб. пособие / под ред. Г. Н. Чиркиной. – 3-е изд., испр. – М. : АРКТИ, 2005. – 240 с.