Содержание
Введение 3
Глава 1. Моделирование как универсальное учебное действие в процессе обучения математики в начальной школе 5
1.1 Определение понятия «универсальные учебные действия» 5
1.2 Моделирование в процессе обучения математике 8
1.3 Значение моделирования как универсального учебного действия при обучении младших школьников математике 11
1.4 Моделирование в процессе изучения табличного сложения и вычитания в пределах десяти 15
Глава 2. Примеры задач изучения табличного сложения и вычитания в пределах десяти в процессе обучения математики в начальной школе 18
2.1 Задачи на нахождение суммы и остатка 18
2.2 Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц 19
2.3 Задачи на разностное сравнение 20
2.4 Задачи на нахождение целого и части, решаемые сложением и вычитанием и обратные к ним 21
Заключение 25
Список литературы 27
Выдержка из текста
Модернизация российского образования предполагает принципиальное обновление содержания, нацеленность на новый образовательный результат (формирование компетенций, умение добывать и применять знания, а не механически усваивать их) и личностные возможности и интересы учащихся в процессе реализации системно-деятельностного подхода. Введение государственных стандартов общего образования предполагает и разработку педагогических технологий их достижения.
В современной начальной школе ребенка недостаточно только научить чтению, счету и письму. Его необходимо обеспечить новыми умениями — это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, а также сформировать сознательную мотивацию к обучению, самоорганизации и саморазвития.
Современное образование ставит перед школой новые задачи: формирование опыта самостоятельной деятельности учащихся и формирование целостной системы универсальных учебных действий. На мой взгляд, проблема развития познавательной активности учащихся в условиях современной школы, формирование у них познавательных универсальных учебных действий имеет очень большое значение.
Начало обучения в школе вводит ребенка в новый незнакомый для него мир — мир науки, в котором существуют свой язык, правила и законы. Часто в процессе обучения учитель знакомит ребенка с понятиями, научными объектами, но не создает условий для осмысления закономерностей их связывающих. Возрастные психологические особенности младших школьников делают необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Для математики это действие представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший инструментарий для развития у детей познавательных универсальных действий.
Список использованной литературы
1. Байрамукова П.И. Методика обучения математики в начальных классах. Курс лекций / П.И. Байрамукова. — М.: Феникс. — 2009. — 304 с.
2. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций: учеб. пособие для студентов вузов / А.В. Белошистая. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011.
3. Власова Г.А. Методологические знания в содержании математического образования в контексте образовательного подхода / Г.А. Власова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2011. — № 4. Том. 58. — с. 100 — 107.
4. Высоцкий И.М. Начальная школа. Математика. Диагностические работы для проверки образовательных достижений школьников. 4 класс / И.М. Высоцкий. — М.: АСТ. — 2011. — 48 с.
5. Еровенко В.А. Нужна ли философам современная математика? / В.А. Еровенко // Российский гуманитарный журнал. — 2013. — № 6. — том 2. — с. 523 — 530.
6. Ивашова О.А. Вычислительная культура младших школьников: междисциплинарный подход / О.А. Ивашова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2012. — № 145. — с. 151 — 160.
7. Математика. Курс начальной школьной школы в таблицах / Сост. Т. Канашевич. — М.: Буквмастер, 2013. — 112 с.
8. Новоселов С.А. Условия развития способностей учащихся в процессе обучения математике в классах естественнонаучного профиля / С.А. Новоселов // Педагогическое образование в России. — 2012. — № 1. — с. 48 — 54.
9. Седакова В.И. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников при решении математических задач / В.И. Седакова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2012. — № 9. — с. 145 — 151.