Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Проблема изучения ценностно – смысловой сферы в рамках отечественной и зарубежной психологической науки 6
Глава
2. Сущность и структура ценностно – смысловой сферы личности 13
Глава
3. Особенности развития ценностно – смысловой сферы в младшем подростковом возрасте 17
Глава
4. Методы изучения ценностно – смысловой сферы в младшем подростковом возрасте 29
Заключение 34
Список литературы 36
Содержание
Выдержка из текста
Серьезной проблемой является выявление возможных фактов наруше-ния развития ребенка, в первую очередь, органических причин и нездоровья. Выраженные признаки нарушения процесса развития ребенка, выявляемые при сопоставлении с групповыми нормативами, может стать тревожным про-гностическим признаком нездоровья.
Гипотезой исследования явилось предположение, что для успешного обучения младших школьников необходимо знать преобладающий тип его памяти, чтобы правильно подобрать методику обучения, способ подачи информации и приемы, способствующие запоминанию, а также развивать недостаточно сформированные другие виды памяти. Кроме того, правильное определение ведущего типа памяти позволит повысить качество обучения, не перегружая школьника излишними физическими и умственными нагрузками.
Степень и уровень научной разработанности. Изучением проблемы внимания и его особенностями в младшем школьном возрасте занимались Н.Н. Ланге, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Б.Г. Ананьев, И.Л. Баскакова, М.Н. Волокитина, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов, Ф.Н. Гоноболини многие другие.Несмотря на множество исследований, до сих пор не получены результаты, позволяющие сделать однозначные выводы о гендерных различиях процесса внимания.
Гипотезой исследования явилось предположение, что для успешного обучения младших школьников необходимо знать преобладающий тип его памяти, чтобы правильно подобрать методику обучения, способ подачи информации и приемы, способствующие запоминанию, а также развивать недостаточно сформированные другие виды памяти. Кроме того, правильное определение ведущего типа памяти позволит повысить качество обучения, не перегружая школьника излишними физическими и умственными нагрузками.
Степень и уровень научной разработанности. Изучением проблемы внимания и его особенностями в младшем школьном возрасте занимались Н.Н. Ланге, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Б.Г. Ананьев, И.Л. Баскакова, М.Н. Волокитина, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов, Ф.Н. Гоноболини многие другие.Несмотря на множество исследований, до сих пор не получены результаты, позволяющие сделать однозначные выводы о гендерных различиях процесса внимания.
Несомненно, все те чувства, которые появились у него в дошкольном возрасте, продолжают оставаться и углубляться в повседневных отношениях с любимыми близкими взрослыми.В младшем школьном возрасте эмоции быстро сменяют друг друга (страх сменяется интересом, радость разочарованием, обида прощением).
Целью данной работы является изучение развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в изучении гендерных различий внимания, что дает возможность модификации учебной деятельности учителя и детей на уроке с целью развития внимания учащихся.
Практическая значимость исследования заключается в изучении гендерных различий внимания, что дает возможность модификации учебной деятельности учителя и детей на уроке с целью развития внимания учащихся.
Во вторых, ребенок, дети, родители, взрослые живут в коллективах: семейных, садиковых, школьных, трудовых.Цель исследования: изучение влияния структуры семьи на детско-родительские отношения.Объект:
1. детей из полных семей и
1. детей из неполной семьи в возрасте от
1. до
1. лет.
Во вторых, ребенок, дети, родители, взрослые живут в коллективах: семейных, садиковых, школьных, трудовых.Цель исследования: изучение влияния структуры семьи на детско-родительские отношения.Объект:
1. детей из полных семей и
1. детей из неполной семьи в возрасте от
1. до
1. лет.
Начало обучения в школе ведет к изменению социальной ситуа-ции развития ребенка.А теперь давайте посмотрим, каким образом происходит развитие ценностных ориентаций у детей младшего школьного возраста.
Цель исследования — изучив литературу по проблеме исследования и подобрав соответствующий инструментарий установить взаимосвязь между особенностями развития памяти и успеваемостью детей в младшем школьном возрасте.
Современное освещение лексики как системы, а также эмотивной лек-сики как части этой системы с лингвистических и психолингвистических позиций позволяет сделать вывод о том, что проблема эмотивной лексики обсуждается с различных, часто противоречивых точек зрения (И.В. Арнольд, Е.М. Галкина-Федорук, К.В. Горшкова, Н.А. Лукьянова, Н.Я. Милованова, Н.М. Шанский и др.).
Список литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности. – М.: Эксмо, 2010.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 2011.
3. Агафонов А.Б. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла. – Самара, 2010.
4. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их фор-мирования. — М., 2009.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2011. – 288с.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 2009.
7. Братусь Б.С. Смысловая сфера личности Б.С. Братусь // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. – СПб.: Речь, 2012. – С. 130 – 139.
8. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная не-линейная система / С.С. Бубнова // Психологический журнал. – 2011. – № 5. – С. 38 – 44.
9. Василенко Т.Д. Роль характеристик ситуации хронического соматического заболевания в трансформации ценностно-смысловой сферы личности // Вестник ЮУрГУ, № 29, 2011. – С. 76 – 81.
10. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).
– М.Изд-во Моск. ун-та, 2013. – 200с.
11. Веселова Т.С. Анализ социальных установок и ценностных ориентиров у подростков с ЗПР. – Нижний Новгород: Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, 2014.
12. Выготский Л.С. Психология развития человека. М. Издательство Смысл; Изд-во ЭКСМО, 2013.
13. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации лич-ности / Е.И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов / Л.В. Куликов. – СПб.: Питер, 2010. – 283с.
14. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности / Я. Гудечек // Психоло-гия личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности / К.А. Абульханова. – М.: Эксмо, 2009. – 183с. – С. 102-109.
15. Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. – М.: Изд во Ин та психологии РАН, 2013.
16. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г.Е. Залесский. – М.: Изд-во МГУ, 2014. – 183с.
17. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здравомыслов. – М., 2009. – 224с.
18. Кара Ж.Ю., О соотношении понятий: смысложизненные ориентации, смысложизненные стратегии и смысложизненная концепция личности / Ж.Ю. Кара, Л.Ю. Крутелева. – Ростов-на-Дону: Издательско-полиграфический отдел Педагогического института ЮФУ, 2012. – Т. 1. – С. 11– 16.
19. Карпузович П.В. Коммуникативная компетентность в младшем подростковом возрасте: понятия и компоненты: материалы конференции «Молодежь и наука». – Красноярск: СФУ, 2014.
20. Колмогорова Л.С.Диагностика психологической культуры школьни-ков:Практ. пособие для шк. психологов. — Изд-во ВЛАДОСПРЕСС, 2012. – 360 с.
21. Конорева Т.Г. Результаты диагностики ценностных ориентаций у детей и подростков [Электронный ресурс]
// Дом творчества. – Режим доступа: http://xn--80adagddj 7brcwnif 6e.xn--p 1ai/downloads/file_84.pdf
22. Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2010. – 992 с.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2010.
24. Леонтьев Д.А. Психология смысла / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2013. – 487с.
25. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2012. – 583с.
26. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу: 3-e изд. Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2009. – 352 с.
27. Музыченко Г. Ф. Проективная методика «Несуществующее животное». Руководство и результаты психодиагностического исследования взрослых пациентов с различными расстройствами эмоционально-личностной сферы. — СПб.: Речь, 2013. — 556 с.
28. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб.заведений / В. С. Мухина. – 12-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2009, с. 70 – 93.
29. Непомнящая Н.И. Ценностность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование. – М., 2009.
30. Одинцова М.А. Ценностно-смысловая сфера лиц разного виктимного типа: монография / М.А. Одинцова. — М.: ФЛИНТА, 2014. — 180.
31. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды / Пер. с англ. Л.В. Трубицыной и Д. А. Леонтьева; под общ.ред. Д.А. Леонтьева. – М.:Смысл,2012.
32. Пешкова Л.Н. Становление ценностных ориентаций подростков как психолого-педагогическая проблема // Вестник бурятского государственного университета. – 2009. — № 1. – С. 160 – 163.
33. Практикумповозрастнойпсихологии / Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. СПб.: Речь, 2012. – 688с.
34. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «Бахрах», 2011. – 672с.
35. Практическаяпсихологияобразования.Подред.ДубровинойИ.В. 4-еизд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2014 — 592 с.
36. Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / Сост. Л.В. Куликов: 2-е изд. исравл. и доп-е. – СПб.: Питер, 2009. – 464 с.
37. Психология личности: Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. — М.: Издательство Московского университета, 2012. — 288 с.
38. РемшмидтХ.Подростковыйиюношескийвозраст:проблемы становле-нияличности. – М., 2010.
39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер Ком, 2012. – 741 с.
40. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект пресс, 2011.– 460 с.
41. СобкинВ.С., КузнецоваН.И. Российскийподросток 90-х:движениевзонуриска. – М., 2011.
42. Сырцова А. Н. Митина О. В. Возрастная динамика временных ориентаций личности // Вопросы психологии. 2013. № 2. С. 41– 54.
43. Франкл В.Воля к смыслу / В. Франкл. —М.: Апрель Пресс, 2010. – 368с.
44. Шерковин Ю.А. Проблема ценностных ориентации и массовые информационные процессы / Ю.А. Шерковин // Психологический журнал. – 2012. – Т.3. – № 5. – С. 135-145.
45. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2010. – 204с.
список литературы
