Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..4
Глава
1. Психологические особенности профессиональной мотивации.
1.1. Понятия мотивации, учебной мотивации и профессиональной мотивации………………………………………………………………………… 7
1.2. Содержательная характеристика понятия «учебная мотивация»……….10
1.3. Источники и функции учебной мотивации……………………………..13
1.4. Учебно-профессиональная мотивация студента………………………..15
1.5. Межличностные отношения студента как фактор развития учебно-профессиональной мотивации………………………………………………….20
Глава
2. Методы и организации исследования…. …………………………23
2.1. Этапы исследования…. ………………………………………………….23
2.2. Описание выборки …. ……………………………………………………25
2.3. Методы и методики исследования……………………………………… 29
2.4. Описание методов анализа……………………………………………….30
Глава
3. Анализ результатов исследования учебно-профессиональной мотивации студентов ГБОУ ВПО СПбГПМУ……………………………….31
3.1 Результаты исследования…………………………………………………… 31
3.1.1 Результаты исследования учебно-профессиональной мотивации у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета………………………………………………………………………..31
3.1.3 Результаты исследования личностных особенностей у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета………………………………………………………………………..33
3.1.2 Результаты исследования коммуникативных особенностей у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета……………………………………………………………………….37
3.1.4 Результаты особенностей психических состояний у студентов факультета клинической психологии и студентов педиатрического факультета……………………………………………………………………… 40
3.2 Результаты корреляционного анализа…………………………………… 43
Список литературы……………………………………………………………
Выдержка из текста
Изменения, происходящие в новом тысячелетии во многих сферах деятельности человека, выдвигают новые требования к организации и качеству образования. Современный выпускник университета должен не только владеть специальными знаниями, умениями и навыками, но и ощущать потребность в достижениях и успехе. Необходимо прививать ему интерес к накоплению знаний, непрерывному самообразованию, поскольку постоянно развивающаяся система профессионального образования требует соответствия содержания, форм и методов обучения современным стандартам подготовки квалифицированного специалиста. В связи с этими изменениями проблема профессиональной мотивации приобретает сегодня особое значение.
Именно в этой проблеме специфическим образом высвечиваются основные моменты взаимодействия индивида и общества, в котором образовательный процесс приобретает приоритетное значение. Изучение структуры профессионально-ориентированной мотивации студентов, знание мотивов, побуждающих к работе в сфере образования, позволит психологически обоснованно решать задачи повышения эффективности педагогической деятельности: правильно осуществлять отбор, обучение, расстановку кадров, планировать профессиональную карьеру. Эта проблема представлена практически во всех психолого-педагогических теориях, концепциях и подходах к обучению.
В психолого-педагогических исследованиях определены условия, влияющие на развитие как познавательной, так и профессиональной мотивации как устойчивой характеристики деятельности и личности обучающегося. В современном, быстро меняющемся обществе особенно важно продолжать исследование профессиональной мотивации студента на разных этапах развития его личности, используя при этом различные диагностические методики и приемы. Пути становления мотивации каждого студента индивидуальны и неповторимы. Задача состоит в том, чтобы создавать все условия для правильного формирования и развития профессионально-ориентированной личности.
Целью данной работы является изучение и сравнение учебно-профессиональной мотивации студентов различных факультетов СПбГПМУ.
Объектом исследования являются:
1) студенты факультета клинической психологии 1, 3, 4, 5 курсов
2) студенты педиатрического факультета 1, 3, 4, 5 курсов.
Предметом является учебно-профессиональная мотивация студентов СПбГПМУ.
Гипотеза исследования:
1. Существуют различия в учебно-профессиональной мотивации студентов факультета клинической психологии и педиатрического факультета СПбГПМУ.
2. Учебно-профессиональная мотивация изменяется в процессе обучения в ВУЗе.
Задачи исследования:
1. Изучить мотивацию учения студентов.
2. Исследовать коммуникативные особенности студентов.
3. Сформировать представление о социально-демографических характеристиках студентов.
4. Выявить личностные характеристики студентов.
5. Показать взаимосвязь изучаемых параметров.
Для выполнения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
o психодиагностические методы;
o количественный и качественный анализ;
o математико-статистический метод обработки (сравнение средних, корреляционный анализ, непараметрический критерий сравнения двух независимых выборок U — Манна-Уитни.
Исследование проводилось при помощи следующих психодиагностических методик и методов анализа:
1. Методика диагностики коммуникативных установок. В.Бойко.
2. Коммуникативная толерантность. В.Бойко.
3. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ).
А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина.
4. Морфологический тест жизненных ценностей. В.Ф.Сопов, Л.В. Карпушина
5. Изучение мотивов учебной деятельности студентов. А.А. Реан, В.А. Якунин.
6. Изучение мотивации обучения в ВУЗе. Т.И. Ильина.
7. Социально-демографическая анкета.
Список использованной литературы
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: Мысль, 1976.
2. Бакшаева Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2009. – 184 с.
3. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации //А.Н. Леонтьев и современная психология. — М., 1983.
4. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. И.В. Дубровиной, А.М. Прихожан. – М., 1998. – С. 14 — 18.
5. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. – М.: Наука, 2001.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти томах. Том
5. Основы дефектологии. -М., 1983.
7. Джеймс У. Психология. – М., 1999.
8. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы. Минск, 2006.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов: Феникс, 2002.
10. Ильин Е.П., Мотивация и мотивы — СПб.: Питер, 2002.
11. Имедадзе И.В. Полимотивация и принципы соответствия мотива и деятельности // Проблема формирования социальных потребностей. -Тбилиси, 1999.
12. Кузьмин Е. С. Социально-психологические особенности личности в свете теории отношений // Экспериментальная и прикладная психология (Психология личности и малых групп).
Вып.
8. Под ред. Е.С.Кузьмина, И.П. Волкова, А.В. Ярмоленко. Л., 1977.
13. Каверин С.Б. Мотивация труда. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. — 224 с.
14. Кулюткин Е.Н., Сухобская Г.С. Мотивация познавательной деятельности. — Л. 1972.
15. Кулагина И.В, Колюцкий, В.Н. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М. : Сфера, 2001
16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Просвещение, 2000.
17. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 2002.
18. Маслоу А., Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 2001
19. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М: Юрайт, 2002
20. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2005
21. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2002.
22. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, № 2, 2003.
23. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. – Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2000. – 432 с.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т. Т 2. – М.: Педагогика.1989. – 328 с.
25. Реан А.А. Психология педагогической деятельности / А.А. Реан. – Ижевск, 1994. – 194 с.
26. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 2001.Якунин В.А. Педагогическая психология: учебное пособие / В.А. Якунин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998. – 639с.
