Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Психолого-педагогический анализ литературы по проблеме исследования
1.1.Особенности развития детей старшего дошкольного возраста
1.2. Развитие произвольности у детей дошкольного возраста
1.3. Ролевая игра, конструирование и рисование как основные виды детской деятельности
Глава
2. Экспериментальное исследование изучения психических аспектов развития произвольности
2.1. Описание экспериментального исследования
2.2. Анализ полученных результатов
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Изучение условий развития произвольности у детей старшего дошкольного возраста
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.
Гипотеза исследования: развитие креативности у детей старшего дошкольного возраста посредством конструирования из деталей конструктора будет успешным, если реализуются следующие педагогические условия:
Увеличивается количество детей, у которых речевое расстройство связано с органическим поражением центральной нервной системы.Проявления нарушений речевого развития при стертой дизартрии детей дошкольного возраста в психологии и педагогике широко изучены многими авторами (Г.Чтобы привлечь внимание к вопросу логопедической работы по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии, нужны исследования, которые освящают данную тему.
Без памяти невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие.
Диагностика готовности ребенка к школьному обучению очень важна. Существуют различные подходы к проведению этой диагностики. В последние годы коррекционной педагогики разработан целый психодиагностический комплекс, включающий различные методики. Знание четких результатов диагностики позволяет педагогу максимально эффективно выстраивать коррекционную работу на уроке в соответствии с принципами лечебной педагогики.
Гипотеза исследования: у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются различные, качественно неоднородные уровни сформированности понятий, что предполагает необходимость дифференцированного подхода в определении содержания логопедической работы по развитию понятий у детей данной категории.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования, рекомендации по формированию навыков самоконтроля дошкольников могут быть использованы специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста: педагогами ДОУ, психологами, социальными работниками, в учреждениях здравоохранения, досуговых и других учреждениях, чья деятельность включает работу с детьми в период дошкольного детства. Кроме того, представленный материл может быть использован для семинаров соответствующей тематике для разнопрофильных специалистов, работающих с дошкольниками.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования, рекомендации по формированию навыков самоконтроля дошкольников могут быть использованы специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста: педагогами ДОУ, психологами, социальными работниками, в учреждениях здравоохранения, досуговых и других учреждениях, чья деятельность включает работу с детьми в период дошкольного детства. Кроме того, представленный материл может быть использован для семинаров соответствующей тематике для разнопрофильных специалистов, работающих с дошкольниками.
4. Составить рекомендации для родителей и воспитателей по использованию занятий по обучению лепке для развития детского художественного творчества в старшем дошкольном возрасте
Список литературы
1.Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты).
– М., 1983. – 189 с.
2.Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Проф. А.В. Петровского. — М., 1999. – 234 с.
3.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб., 1997. – 323 с.
4.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.,2003. – 321 с.
5.Детская практическая психология: Учебник для студентов вузов/Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001. – 247 с.
6.Диагностика готовности детей к обучению в школе: Спецкурс: Методические рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов/Сост. Ю.А. Дмитриев.- М., 1994. – 183 с.
7.Дошкольная психология Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. — М.: «Академия», 1996. — 336с.
8.Дьяченко О.М. Психологическое развитие дошкольников / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. – М., 1984. – 194 с.
9.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991. – 213 с.
10.Мухина В.С. Психология детства и отрочества: Учебник для студентов психолого-пед. факультетов – М., 1998. — 267 с.
11.Немов Р.С. Психология. Т.
3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М., 1995. – 675 с.
12.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого–педагогическая готовность ребенка к школе. – М., 2001. – 199 с.
13.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 1996. – 263 с.
14.Рыбина Э. Готов ли ребенок к школьному обучению? //Дошкольное воспитание. – 1995. — № 8. – с. 21-28.
15.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – М., – 379 с.
список литературы
