Введение
Глава 2. Организация исследования
2.1. Объект, предмет, процедура исследования
2.2 Методы и методики исследования
Глава 3. Результаты эмпирического исследования
3.1. Изучение межличностных отношений в коллективе школьников
3.2. Изучение уровня агрессивности в младшем школьном возрасте
3.3. Изучение взаимосвязи агресивности и социального статуса в младшем школьном возрасте
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Введение на 3 страницы развернуто. Имеется объект,предмет,цели,задачи,гипотеза,практическая значимость,методы,структура исследования и описание работы.
Практическая значимость исследования: доказательство факта влияния толерантности на социометрический статус указывает на необходимость применения в воспитании старших дошкольников принципов формирования толерантности и реализации образовательных программ по формированию и развитию толерантности дошкольников.
Неправильная самооценка ведет к сложностям в общении и личностным проблемам.
Особенностями современных требований в системе специального образования являются выделение базовых учебных действий, которыми ребенок должен овладеть на доступном для него уровне и необходимость в формировании метапредметных компетенций, что совершенствует не только процесс обучения, но и адаптацию в социуме.
В современных условиях с учетом вышесказанного особую психологическую и педагогическую значимость приобретает проблема целесообразности и эффективности дифференцированных форм организации обучения. Одной из острейших является проблема определения критериев отбора таких учащихся в классы и группы, где были бы созданы необходимые условия для их успешного обучения, а в дальнейшем – и социальной адаптации.
Однако во взаимоотношениях может быть и иная сторона, при которой младший школьник не делится учебными принадлежностями, избегает или, наоборот, не принимает в совместную деятельность конкретных детей, проявляет негативизм и агрессию, не может работать в парах, в коллективе и т. Как правило, такие дети имеют невысокий социальный статус в группе сверстников. И если психокоррекционные занятия, направленные на формирование межличностных отношений младших школьников с ЗПР будут построены с учетом закономерностей развития межличностных отношений в онтогенезе и их взаимосвязь с другими психическими процессами, а также с учетом ведущей деятельности детей, и структуры дефекта.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования межличностных отношений младших школьников с ЗПР будет эффективен при учете факторов, влияющих на процесс межличностных отношений, организации психокоррекционных занятий, включающих: элементы тренинга, элементы групповой дискуссии, различные творческие упражнения, психогимнастику, упражнения на анализ и самоанализ, проигрывание реальных ситуаций, элементы арттерапии. И если психокоррекционные занятия, направленные на формирование межличностных отношений младших школьников с ЗПР будут построены с учетом закономерностей развития межличностных отношений в онтогенезе и их взаимосвязь с другими психическими процессами, а также с учетом ведущей деятельности детей, и структуры дефекта.
В качестве материала для тестирования нами были выбраны методика В.Г. Щур «Лесенка» (изучение самооценки); методика И. Вандвика и П. Экблад «Два дома» (определение круга значимого общения, выявление симпатий и антипатий); методика Р. Жиля (исследование межличностных отношений и социальной приспособленности ребенка).
Список источников информации
1.Абраменкова В.В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам. – СПб.: Союз, 1997. – 210 с.
2.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 1997.- 432 с.
3.Завражин С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте // Вопросы психологии, 1993. №5. — С.43-50.
4.Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1995 г. – 324 с.
5.Карандашев Ю.Н. Развитие социальных представлений у детей: Учебное пособие. — М., Владос, 2001. – 196 с.
6.Карлесон Л. и др. Ребенок от 0 до 2 лет: развитие во взаимодействии с окружающими людьми. — М., 1983. – 167 с.
7.Кириллов Л. А. Основы психологии. Саратов, 1995. — с. 4-27.
8.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 26. — С.4-7.
9.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 27. — С.16-20.
10.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 28. — С. 1-2.
11.Кон И. С. Социология личности. М., 1967. — с. 12-41.
12.Кон И. С. В поисках себя. М., 1984. — с. 136-140; 258-322.
13.Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. 1967. №6. — С.118-128.
14.Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1972. №6. — С.168-171.
15.Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии, 1994. №3. — С.61-68.
16.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. №5. — С.3-19.
17.Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. 1992. №5-6. — С.35-41.
18.Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1991. №1. — С.81-88.
19.Сенько Т. В. Статусная психотерапия как метод коррекции положения ребенка в группе детского сада // Вопр. психол. 1989. № 1. — С. 76-82.
20.Соковнин В. М. Общение и его средства // Сознание и общение. Фрунзе, 1968. – 210 с.
21.Субботский Е. В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения // Вопр. психол. 1981. № 2. — С. 68—78.
22.Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации. 1996. Пер. Константинова И.Г. — С.15-19.
23.Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. В 2-х т. М., 1972. Т.1. — 250с.
24.Фельдштейн Д.И. Особенности развития деятельности ребенка в онтогенезе // Вопросы психологии. 1981. №6. — С.36-47.
25.Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности развития личности и решение актуальных задач воспитания // Вопросы психологии. 1984. №2. — С.12-22.
26.Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989. — 208с.
27.Холличер В. Человек и агрессия. М., 1973. — 129с.
28.Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс. 1969. – 535 с.
29.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960. – 345 с.
30.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. – 240 с.
список литературы