Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
1. Методика экспериментального исследования мышления 5
2. Анализ результатов экспериментального исследования 11
3. Выводы 20
Заключение 23
Список литературы 25
Приложения 26
Выдержка из текста
Введение
Актуальность.Интеллектуальная недостаточность – это стойкое нарушение познавательной деятельности, вследствие органического поражения коры головного мозга. В дошкольном и младшем школьном возрасте происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности, ребенок активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности, осваивает новую – учебную деятельность. Именно в этот период развитие идет бурно и стремительно. У детей с интеллектуальной недостаточностью нарушены все психические функции, страдает развитие всей личности ребенка. Но прогноз для таких детей, в целом, благоприятен и зависит от начала оказания коррекционных и развивающих воздействий на ребенка. Именно поэтому интерес представляет изучение особенностей мышления у детей синтеллектуальной недостаточностью.
Исследованиями психологических особенностей детей занимались многие психологи и педагоги (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, В. И. Лубов-ский, М. С. Певзнер, Г. Е. Сухарева, Л. В. Занков, В. Г. Петрова, С. Я. Ру-бинштейн, Ж. И. Шиф и др.).
Особенности познавательной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью освещены в психологических работах В.И. Лубовского, Л.И. Переслени, С.Н. Костроминой, В. Г. Петровой и др.
Изучение особенностей познавательных психических процессов и в частности мыслительной деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью важно дляпонимания факторов, влияющих на становление всей личности ребенка. До сих пор отсутствует единое понимание причин аномального развития, вследствие чего невозможно правильно повлиять на эти причины. Также по разному понимаются классификации интеллектуальной недостаточности, имеются трудности в диагностике. Это свидетельствует о том, что данная тема весьма актуальна. Кроме того, данные специальной психологии свидетельствуют, что количество детей с интеллектуальной недостаточностью не уменьшается. И этот факт обуславливает повышенное внимание исследователей к данной проблеме.
Отдельный интерес представляет изучение особенностей мышления у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью, в зависимости от чего можно выстроить психо – коррекционные воздействия на процесс развития мышления ребенка с интеллектуальной недостаточностью.
Цель данного исследования – изучение мышления детей с интеллектуальной недостаточностью.
Объект исследования: особенности развития познавательной сферымладших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Предмет исследования: особенности мышления детей с интеллекту-альной недостаточностьюмладшего школьного возраста.
Гипотеза исследования. Предполагается, что у детей с интеллектуальной недостаточностью операции мышления развиты значительно меньше, чем у их здоровых сверстников.
Задачи исследования:
1. Сформировать выборку исследования.
2. Подобрать методики исследования.
3. Провести диагностику уровня развития мышления у детей с интел-лектуальной недостаточностью и у здоровых детей.
4. Провести сравнительный анализ результатов диагностики мышления у двух групп детей.
5. По результатам диагностики разработать коррекционно – развивающие предложения по развитию мышления детей с интеллектуальной недостаточностью.
Методы исследования:наблюдение, тестирование, беседа, количест-венный и качественный анализ результатов, статистический метод.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи у детей 5-8 лет. – М., Сфера, 2005.
2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Ось-89, 1997. – 224 с.
3. Битянова М.Р., Азарова Ж.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. «Работа психолога в начальной школе», Москва, «Совершенство», 1998.
4. Диагностика умственного развития дошкольников / Венгер Л.А., Холмовский В.В. – М.: Педагогика, 1988.
5. Дубровина И.В., Андреева А.Д. и др. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя. – М., 2002.
6. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьни-ков,отстающих в развитии.— М, 1999.
7. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.
8. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2009.
9. Немов Р.С. Психология. – М.: Юрайт, Высшее образование, 2009.
10. Основы специальной психологии / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М., 2002.
11. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей — олигофренов. – М ., 1999.
12. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное пособие для студентов вузов/ Под ред.И.В.Дубровиной. – М.: Академия, 1998.
13. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психоло-гии[Текст]
/ Сидоренко Е.В. – СПб.: Речь – 2007. – 350с.
14. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (клиника олигофрении).
– М., 1995.
15. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: Академия, 2008.
