Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения образования в России
1.1. Понятие «Образование»
1.2. Структура и ступени образования в России
1.3. Проблема образования в России
Глава 2. Ретроспектива женского образования в России
2.1. Становление женского образования в России до XVIII века
2.2. Становление женского образования в России в XIX веке
2.3. Образование в России в XX — XXI веках
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В значительной мере этапной работой стало исследование дореволюционной высшей школы Е.А.Ивановым. Особое внимание уделялось в монографиях, выпущенных Институтом истории естествознания и техники им. С.И.Вавилова.
Стремительное развитие промышленности, использование новых агрономических и технических методов в сельском хозяйстве, увеличение городов и численности населения, которое приводило к необходимости развития транспорта, а также средств коммуникации – все эти факторы усиливали потребность в первоклассных специалистах и просто грамотных людях, которые могли бы идти в ногу со временем.
В основе этого развития была система образования в западных странах, которая включала в себя высшее, среднее и начальное образование.Одной и наиболее эффективных систем женского образования в современном мире является система образования в Великобритании. Однако, развитие и становление этой системы на Западе прошли длительный путь, что делает актуальным исследование системы развития женского образования в западной цивилизации.
Сегодня в России, по различным источникам, более 80% докторов — женщины.
На сегодняшний день, продвижение во власть женщин рассматривается не иначе как инструмент гуманного, стабильного, и, вместе с тем, устойчивого развития общества, так как реальное равноправие между мужчиной и женщиной, прежде всего, изменяет приоритеты государственной политики. Только в последнее время женщины все в большей степени стали занимать все большее соотношение во властных структурах государства. В то же время, и сейчас, в политической среде наблюдается относительно небольшое число женщин. В этом, достаточно большую роль играет слабость развития институтов гражданского общества, а также невысокая политическая активность самих женщин. Вместе с тем, одним из главных факторов, существенно сдерживающих продвижение в нашей стране в политику и власть женщин, является устойчивое сохранение социально-культурных и патриархальных стереотипов и традиций.
1803-1804 — опубликование «Предварительных правил народного просвещения» и «Устава учебных заведений, подведомственных университетам», определивших структуру системы образования в I четверти XIX в., четыре основные преемственные системы образования: приходские школы с одногодичным курсом обучения, двухгодичные уездные училища, готовящие к гимназии и дающие «необходимые познания, сообразные состоянию их в промышленности»; гимназии, готовящие к университету и «дающие сведения, необходимые для благовоспитанного человека», университеты, главной задачей которых должна была стать подготовка государственных чиновников.
— Как показывают социологические опросы в учреждениях образования, государственные и муниципальные детские сады чаще всего выбирают по критерию удобного расположения, частные детские сады – из-за дополнительных занятий с детьми и хорошего ухода. При выборе родителями школы для своего ребенка фактор близости к дому играет первоочередную роль для обычных и сельских школ, хорошая репутация и хорошая подготовка в вузы – для гимназий, спецшкол и частных школ. Среди причин выбора как ССУЗа так и ПТУ учащимися на первом месте стоит привлекательность данной профессии. Для ССУЗов следующие позиции среди других мотивов занимают легкость поступления и то, что здесь интересно учиться; для ПТУ – интерес к учебе и возможность продолжить ее. Предпочтение профессии и интересная учеба – основные движущие мотивы выбора студентами вуза и факультета. Однако в негосударственных вузах вместо интересного обучения вторым по важности мотивом является то, что в это учебное заведение легко поступить.
В силу этого образовательная система страны оказалась тесно связанной с властью, не только подчиняясь ей, но и оказывая определенное влияние на нее. Финансово-экономическое образование не было исключением из этой сложной системы взаимовлияний власти и общества.
Список литературы
1Бордовская Н.В., Реан А.А. –Педагогика.- СПб.: Питер, 2006, 304с.
2Гуревич П.С. Культурология. — М.: ВЛАДОС, 2009, 278с.
3Евстратова А.И., Никонов И.И. Развитие высшего женского образования в России в XIX веке // Женщины в отечественной науке и образовании. Иваново, 2007, С. 33-35.
4История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в./Под ред. Акад. РАО А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2007, 512с.
5История педагогики образования под ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2009, 432с.
6История педагогики в России: Хрестоматия / сост. С.Ф. Егоров – 2-е изд. – М.: «Академия», 2008,400с.
7Кармин А.С. Культурология. — СПб.: Питер, 2007, 784с.
8Культурология. Под ред. Солонина Ю.Н., Кагана М.С. – М.: ТЦ «Сфера», 2008, 566с.
9Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. – М.: «Просвещение», 2002, 447с.
10Латышина Д.И. История педагогики. – М.: Гардарики, 2005, 604с.
11Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII-начало XIX века). СПб.: Искусство-СПб., 1994. 558 с.
12Москалева М.Ю. К вопросу о концепции женского образования в России во второй половине XIX – начале XX века // Женщины в отечественной науке и образовании. Иваново, 2007, С.28-30.
13Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. Пособие для студ.высш. пед. учеб. Заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: «Академия», 2005, 576с.
14Учебный курс по культурологи. Под ред. Драча Г.В. – Ростов- на- Дону,2006, 608с.
15Флиер А.Я Культурология для культурологов. – М.: ВЛАДОС, 2007, 496с.
список литературы