Содержание
Воспитательное значение уголка живой природы трудно переоценить. В уголке природы дети сосредоточивают свое внимание на небольшом количе¬стве объектов (наиболее типичных), что обеспечивает более глубокое их позна¬ние. В результате у них постепенно фор¬мируются прочные осознанные знания о животных (внешний вид, по¬вадки, условия существования и т. д.), а так же ухаживая за растениями и животными, у них формируются трудовые навыки и умения, форми¬руются интерес к природе, развивается наблюдательность, дети полу¬чают представление о многообразии растительного и животного мира на земле, о том, как рас¬тут и развиваются растения, животные, какие условия для них нужно создавать.
Выдержка из текста
Введение
Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Но в нашем современном мире, особенно в больших городах связь человека с природой ослабла. Если дети изучающие курс «Окружающий мир» будут его изучать не только по рассказам учителя и по учебнику, но также на основе своих наблюдений и работ в уголке живой природы, тогда эти знания будут подкреплены собственным опытом ребенка и подпитываться неиссякаемым интересом, любовью, заботой к объектам живой природы.
Список использованной литературы
Литература
1. Алексахина Е.М. Долгачева В.С. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию младших школьников. — М.: Прометей, 1996. — 46 с.
2. Афанасьева Е.М. Экология не знает границ // Юный натуралист. – 1990. — №1. – С. 30-33.
3. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. – 1994. — №2. – С.22-30.
4. Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. — М: Просвещение.- 1992. – 102 с.
5. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. – М.: Вента-Граф, 2006. – 240 с.
6. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание школьников: Проблемы и перспективы // Начальная школа. – 1999. — № 4. – С.59-62.
7. Запартович Б.Б., Криворучко Э.Н, Соловьева Л.М. С любовью к природе – М.: Педагогика, 1993. – 232 с.
8. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 288 с.
9. Игнатова В.А. Основы экологической культуры. – Тюмень: Изда¬тельство ТГУ, 2000. – 68 с.
10. Куприна Л.Е. Метод проектов как способ организации исследователь¬ской деятельности учащихся начальной школы // Начальное образование. – 2010.- №2. – С. 16-19.
11. Марковская М. М. Уголок природы в начальной школе / Пособие для учи¬теля начальных классов. — М.: Просвещение, 1984. — 160 с.
12. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. "Работа педагога-психолога ", — М.: Ай-рис-пресс, 2005.- 400 с.
13. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных клас¬сах. — М.: Педагогическое общество России, 2009. -256 с.
14. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издат. центр "Академия", 2002. — 336 с.
15. Планируемые результаты начального образования; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с.
16. Плешаков А. А., М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян, Уроки по окружающему миру. 1 класс. Пособие для учителя. – М.: Просвещение.-325 с.
17. Пономарева И.В. Общая методика обучения биологии. – М.: Академа. — 2003. – 252 с.
18. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010. – 400 с.
19. Психологическая энциклопедия. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – СПб.: Питер, 2006. – 196 с.
20. Рыжова Н.А. Развивающая среда школьных учреждений. — М.: Линка-Пресс, 2004.-214 с.
21. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. – М.: Академа. — 2000. -19 с.