Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Глава 3 Изучение темы «Состояние административного законодательства по регулированию ответственности за правонарушение в сфере деятельности ГИБДД»
3.1 Классификация административных правонарушений в сфере ГИБДД
3.2 Методическая разработка школьного урока по теме «Административная ответственность. Профилактика автодорожных нарушений»
Список используемых источников
Содержание
Выдержка из текста
1. Цели и задачи использования в учебном процессе деловой игры по теме «Судебное разбирательство по уголовному делу»: закрепить у студентов теоретические знания и практические навыки в организации и проведении судебного заседания по уголовному делу, научить пользоваться нормативными материалами, выработать умение выступать в суде, навыки в оформлении документов, в сборе и оценке доказательств по делу. Воспитать чувство уважения к закону. Повысить общий уровень правовой культуры.
Методологической основой исследования является учение о социальной сущности личности человека, о человеке как активном субъекте собственной жизнедеятельности, о совместном характере любой деятельности как ее генетическом свойстве, о роли деятельности и общения в развитии школьника; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, модель социально-нормативной периодизации развития личности, которые помогают раскрыть сущность исследуемых явлений, найти адекватные средства регулирования процесса обучения.
Структурно курсовая работа разделена на три части. В первой изучается развитие современной системы обучения праву, и основные методы обучения праву, во второй изучаются методики работы с нормативно-правовыми актами и документами на уроках права, в третьей части разрабатывается методика работы на уроке с Конституцией РФ..
Дошкольное образование осуществляется на основе различных видов и форм: постоянно действующих дошкольных учреждений и учреждений с неполным днем, прогулочных, оздоровительных групп, учреждений для детей с проблемами развития и др. Обновления их работы на современном этапе связано с гуманизацией всей педагогической сферы, созданием условий для развития личности, индивидуальности каждого ребенка; оптимизацией условий финансирования и управления; созданием службы социальной защиты детей; углублением взаимосвязей различных социальных институтов — семьи, детского сада, школы.
Главные направления критики бихевиористского подхода к модульному обучению. Педагогические условия реализации модульной технологии обучения в системе профтехобразования. Условия реализации модульной технологии обучения в ГФ УИПА.
Проблемой педагогических технологий как составляющей педагогической системы занимаются многие педагоги и психологи: В.П.Беспалько, М.В.Кларин, С.А.Маврин определениями педагогической технологии; Б.Т.Лихачев задачами педагогической технологии; Г.И.Щукина, М.Н.Скаткин, А.К.Маркова и другие деятельностным подходом в обучении. Но аспект практической реализации современных педагогических технологий на уроке остается актуальным.
Построение и моделирование учебного процесса с учетом потребностей и возможностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий, так как традиционная методика обучения, основу которой составляет объяснительно-иллюстративный метод, не позволяет педагогу раскрыть все способности ученика, заинтересовать его в учебном процессе, что естественно влияет на его качество знаний и умений. При использовании нетрадиционных технологий обучения, которые позволяют ученику непосредственно принимать участие в моделировании учебного процесса, возможно прочное и осознанное усвоение содержания учебных предметов, а также развитие у школьников логического мышления, творческой активности, речевых способностей, умения самостоятельно работать, и развитие интеллекта в целом. Ученик учится сам, а учитель осуществляет мотивационное управление его учением, координирует, консультирует и контролирует. В результате чего отношения между учеником и учителем переходят на более высокий субъект-субъектный уровень. К нетрадиционным технологиям, которые обеспечивают применение данного подхода к обучению в реальном педагогическом процессе, относятся технологии модульного обучения, высокие интеллектуальные и интегральные технологии обучения.
Для того чтобы процесс учебной деятельности осуществлялся эффективно, необходимо научиться пользоваться современными педагогическими технологиями, разбираться в их сути и создавать свои профессиональные стратегии деятельности.
Помощь детям с трудностями обучения(выбрать 1 любое отклонение в развитии)младшие школьники)
ЭссеСПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Список используемых источников
1. Административная деятельность органов внутренних дел. Часть общая. Часть особенная. Учебник. М.: МЮИ МВД России, 2002.
2. Бахрах Д.Н. Административное право. -М 2003 .
3. Катанян К. КоАП имени ГИБДД // Новое время, 2000, № 17-18.
4. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях, принят Государственной Думой
2. декабря 2001 года (в ред. Федеральных законов, с изм., внесенными Федеральным законом от 21.07.2005 N 113-ФЗ).
5. Положение «О Государственной инспекции безопасности дорожного движения МВД РФ» от
1. июня 1998 г. № 711 // СУ РФ, 1998, № 7, (в ред. Указа Президента РФ от 02.07.2002 N 679, от 03.05.2005 N 497).
6. Приказ МВД РФ от
2. января 2003 г. N
5. «О регистрации транспортных средств» (в ред. Приказов МВД РФ от 22.12.2003 N 1014, от 19.01.2005 N 26, с изм., внесенными решением Верховного Суда РФ от 10.10.2003 N ГКПИ 2003-635).
7. Севрюгин В.Е. Проблемы административного права. Учебное пособие. — Тюмень: ТВШ МВД РФ, ТГУ, 2001.
8. Семенов В.М. Правоохранительные органы РФ. — М., Норма, 2000.
9. Сокова З.К. Единство права и морали в администртаивно-юрисдикционной деятельности милиции общественной безопасности: Автореф. дис. канд. юрид. наук. СПб., 2001. — 23 с.
10. Старилов Ю.Н. Курс общего административного права. В 3 т. -М.: Изд-во НОРМА, 2002. 554 с.
11. Теория права и государства / Под ред. В.В. Лазарева. М., 2001.287 с.
12. Типовые инструкции сотрудников нарядов стационарных постов ДПС и КПМ / O.E. Понарьин, И.А. Шейманидзе, Ю.В. Рузин: методические рекомендации. М.: НИЦ БДД МВД России, 2008. — 26 с.
13. Черноглазов А.К. ГИБДД как субъект профилактики ДТП (социально-криминологическое исследование): Дис. .канд. юрид. наук. СПб., 2000. — 142 с.
14. Яскевич В.В. Административно-правовой механизм реализации прав граждан в сфере исполнительной власти: Дис.: канд. юрид. наук. М., 2005.- 187 с.
список литературы
