Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ЗВЕНЬЕВ ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ 4
1.1 Теоретические основы преемственности дошкольного и начального образования 4
1.2. Основные направления совершенствования готовности старших дошкольников к школе 6
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 18
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Соблюдение принципа преемственности значительно облегчает адаптацию ребенка к выполнению новой роли — школьника. Соблюдение преемственности в работе дошкольного и начального звеньев системы образования предусматривает в условиях обучения ребенка в начальной школе учет того уровня его развития, с которым он пришел в школу. В этом процессе следует закрепить и развить все позитивные достижения дошкольного детства: познавательную активность, подвижность, открытость, контактность, склонность к подражанию и одновременно к фантазии, словообразованию и др. Первоклассник по уровню своего развития в значительной степени остается дошкольником. И это проявляется в особенностях мышления, памяти, неустойчивости внимания, непродолжительности волевых усилий, слабости координации мышц, отсутствии устойчивой мотивации к обучению, неумении самостоятельно работать.
Проблеме обеспечения преемственности между дошкольным и начальным образованием, организации обучения шестилетних первоклассников посвящены труды таких педагогов как Ш. Амонашвили, Н. Бибик, А. Богуш, А. Калмыкова, Н. Коваль, В. Котырло, З.Онишкова, В.Онищук, В. Сухомлинского и др.
Объектом исследования является — учебно-воспитательный процесс.
Предмет исследования — обеспечение преемственности в формировании знаний у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Целью работы является исследование условий обеспечения преемственности в формировании знаний у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: реализация условий обеспечения преемственности в формировании знаний у детей дошкольного и школьного младшего возраста будет способствовать эффективному усвоению первоклассниками новой информации.
Для достижения цели работы необходимо выполнить следующие задачи:
1. изучить состояние разработки исследуемой проблемы по литературным источникам;
2. определить условия обеспечения преемственности в формировании знаний у детей дошкольного и младшего школьного возраста;
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амонашвили Ш.А. В школу- с шести лет — М.: Педагогика, 1986.- С. 16-19
2. Бех И.Д. Ответственность личности как цель воспитания / / Начальная школа. — 1994. — № 9. — С. 4-8
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – С.209
4. Гуткина Н. Психологическая готовность к школе. — Четвёртый изд. СПб .: Питер, 2006. — С.6.
5. Запорожец В.А. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста -М., 1986. 176с.
6. Коваленко А. Проблемы преемственности дошкольного и начального образования // Начальное образование. — № 48 (624). — 2011. — С.3-6.
7. Котирло В. К. Завтра в школу. — К.: Радянська школа, 1977. — 210 с
8. Куртышева М.А. Как сохранить психологическое здоровье детей. — СПб .: Питер, 2005. — 252с
9. Нежнова Т.А. Формирование новой внутренней позиции //Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. – М. : Педагогика, 1988. – С.24.
10. Преемственность в учебно-воспитательной работе детского сада и школы / Под ред. З.Н.Борисовой. — М., 1985
11. Савченко О.Я. Преемственность и перспектива в работе двух первых звеньев образования // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 11. — С. 4-5
12. Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.Педагогика, 1981. – С.41
13. Bloom, B.S. Developing talent in young people. New York: Balleting Books, 1985.
14. Chiras, D. D. Environmental since: action for a sustainable future Text. / D.D. Chiras- Redwood City : California. 1990. — 720 p.
15. Culture. Ecology. Pedagogical Process. Daugavpils, 1993 .- С. 22.
16. Haken, H. Synergetics as a strategy to cope with complex systems Text. / P. Haken // Interdisciplinary approach to nonlinear complex system / P. Haken, A. Michailov. Berlin, 1993. — P. 5-11.
17. Nersery Best For Pre-schooling // Child Education, 1986, December. p.6
18. Read K. Early childhood programs. New York, 1987. — 386 p.
19. Roland R. Maria Montessoris padagogis cheldeen und die Bildungsrefonm im DDR /Zf. Vergleichende Hfdogogih. Berlin. — 1990. — № 4. — S. 390-397.
20. Stapp, W.M. The concept of Environmental Education Text. / W.M. Stapp // The Journal of Environmental Education. 1969. — №1. — P. 30-32.