СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Современные аспекты изучения воспитания дошкольников 7
1.1 Воспитательная деятельность семьи ее структура и содержание 7
1.2 Особенности воспитания детей в раннем возрасте 9
Глава 2. Особенности влияния отца и матери на разрешение ситуаций, связанных с капризами 16
2.1 Роль матери в предотвращении каприза 16
2.2 Характеристики особенностей воздействия отцовского воспитание на предотвращение каприза 18
Выводы 24
Заключение 25
Библиография 28
Содержание
Выдержка из текста
Уровень воспитательного воздействия матери в полной семье выше, чем уровень воздействия отца, так как авторитет матери в полной семье на ребенка оказывает ключевое воздействие, а авторитет отца поддерживающее. Следовательно согласованность воспитательного воздействия отца и матери оказывает более эффективное воздействие на воспитание ребенка.
Гипотеза исследования: предполагаем, что исследование эмоций и их проявлений у детей дошкольного возраста способствует выявлению у них возможных эмоциональных нарушений, проявляющихся в виде различного рода тревожности, неуверенности, страхов, агрессий и т.п.
Цель исследования: изучение особенностей проявления тревожности дошкольного возраста и выявление причин и факторов, влияющих на развитие этих особенностей, диагностика и методы коррекции тревожности, выявление причин формирования детской тревожности в дошкольном возрасте, которые помогут понять суть данного явления и оценить возрастные закономерности развития эмоционально-личностного состояния ребёнка. Разработать и обосновать рекомендации по психологической профилактике и преодолению детской тревожности у дошкольников.
Существенной причиной конфликтов по поводу лифтов является вандализм, хулиганство. Зачастую дети открывают двери шахты для того, чтобы покататься на крыше кабины. Прыгают в лифте, поджигают его и т.д.
Педагог — главное лицо преобразования процесса обучения на гуманистической основе. Насколько это ему удастся, зависит от его профес¬сиональной подготовки, общего культурного уровня, а так¬же от личностных качеств (гуманизм, ответственность за судьбы детей, стремление к самосовершенствованию, куль¬тура общения и др.), поэтому тема квалификационной работы «Подготовка воспитателей к реализации личностно-ориентированного подхода в обучении детей дошкольного возраста» является актуальной в настоящее время.
Задачу психологической коррекции дошкольной тревожности можно решить при условии комплексного применения методов психолого-педагогического воздействия на личность дошкольника при участии всех субъектов воспитания – родителей, воспитателей, психолога.
Актуальность этой задачи еще больше возрастает в связи с тем, что дошкольный период сенситивен для формирования у ребенка коллективистических качеств, гуманного отношения к окружающим его людям. Отношения человека с людьми это та область, в которой психология соединяется с этикой, где душевное и духовное (нравственное) неотделимы. Отношение к другому — является центром становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.
Психологи А.Ф. Ануфриев и С.П. Костромина выделили ряд трудностей в обучении младшего школьника и возможные психологические причины данных трудностей. [4] (приложение 1
Практически все работы отечественных психологов (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, И. С. Кон, А. В. Мудрик, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Д .И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин) , посвященные изучению детей и подростков, связаны с выявлением конкретных закономерностей, определённых изменений на разных возрастных этапах, на раскрытие общих принципов развития.
Объект исследования: тревожность у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: психолого-педагогические условия снижения тревожности у детей старшего дошкольного возраста с помощью сюжетно-ролевых игр.
Библиография
Монографии
1. Аксенова Л.В. Семейная энциклопедия: психологические тесты. Ростов н/Д: Феникс, 2007 – 528 с.
2. Александрова Л.Ю. Особенности присвоения вербально-просодического опыта детьми раннего возраста в условиях материнской депривации. Изд: В. Новгород 2008г – 184с.
3. Андрианова С.А. Условия развития взаимодействия родителя и ребенка в раннем детстве. Красноярск 2008 г.
4. Анисимов В.П. Счастье быть родителем: психолого-педагогические рекомендации по воспитанию детей до 3-х лет. М., 2007. – 176с.
5. Аникеева Н.П. Специфика игровой ситуации — Педагогика и психология игры. М. 2006.
6. Башкирова Н. Ребенок без папы. Решение проблем неполной семьи СПб. Наука и техника, 2007г – 272с.
7. Болотина Л.Р. Дошкольное воспитание и развитие. М. – 180 с.
8. Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. М.: Мозаика-Синтез, 2006 г. -240 с.
9. Возрастная и педагогическая психология. М. 2009 г., с.450.
10. Выготский Л.С. «вопросы детской психологии» СПб.; изд-во «союз» 2006 г. – 224с
11. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6т. Т.4 Раннее детство / Л.С. Выготский – М.2004 г. – 400 с.
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 120 с.
13. Дьюи Дж. От ребёнка — к миру, от мира — к ребёнку. — М.: Карапуз, 2009.
14. Калина О.Г., Холмогорова А.Б. Роль отца в психическом развитии ребенка. М. 2011. — 112 с.
15. Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2004. — 448 с.
16. Зверева О.Л., Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера, 2009г – 256с
17. Калина О.Г., Холмогорова А.Б. Роль отца в психическом развитии ребенка. М.: Форум, 2011. — 112 с.
18. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. Сред. Проф. Учеб.заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007г. – 415с.
19. Корчак Я. Как любить ребенка. – М.: АСТ, 2011. – 220 с.
20. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. М. 2002 г. с. – 400с.
21. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Изд. Репринт. 2002 г. – 320 с.
22. Макаренко А.С. Историография освоения и разработки его наследия (1939-2005 гг., критический анализ). — Нижний Новгород. 2006 г.
23. Рубинштейн С.Л. Основы Общей Психологии. – СПб., 2007. – 261 с.
24. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. — М. 2004. – 180 с.
25. Семья и личность. Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова, 2003. – 220 с.
26. Ушинский К.Д. Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. М. 2008 г. – 430 с.
27. Эльконин Д.Б. Переодизация психического развития в детском возрасте. М. 2006 г. – 240 с.
Периодические издания
28. Васягина Н.Н. Мать как субъект социокультурного воспитательного пространства / Н.Н. Васягина // Мир науки культуры и образования. – 2009. – №7. – С.286 – 289.
29. Васягина Н.Н. Представленность образа матери в ментальном пространстве / Н. Н. Васягина // Известия Уральского гос. университета. – 2010. – № 1. – С. 105 – 110.
30. Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: НГПИ, 2005.
31. Филиппова Г . Г . Материнство и основные аспекты его исследования в психологии. //Вопросы психологии. 2001. №2. С. 22-37
32. Хамитова И. Семейная история: влияние на переживание женщиной беременности и родов. // Московский психотерапевтический журнал. 2001. №3.
Интернет источники
33. Роль отца в воспитании ребенка // URL: http://chtotakoe.org/family/men/255. php (дата обращения: 08.12.2013).
34. Роль отца в психологическом развитии и воспитании детей раннего возраста // URL: http://www.psihologu. info/content/view/1019/66/ (дата обращения: 09.12.2013).
список литературы