Содержание
Содержание
Введение 5
1.1.Понятие о методах обучения. 7
1.2.Классификация методов обучения. 8
1.3.Подходы к выбору методов обучения. 24
2.Экспериментальное исследование эффективности методов обучения, используемых учителем в исследуемой группе детей. 26
2.1.Методика исследования. 26
2.2.Результаты исследования. 32
Заключение 38
Список используемой литературы 44
Выдержка из текста
Введение
Школьное образование имеет большую прерогативу в развитии человека, которое должно дать адекватные знания и соответствующее воспитание в процессе становления личности школьника как полноправного социального члена общества, так как данный возрастной период определяет большую потенциальную перспективу разностороннего развития ребенка.
Сегодня главная цель средней общеобразовательной школы – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности используя различные для этого методы обучения.
Метод обучения — понятие весьма сложное и неоднозначное. До сих пор ученые, занимающиеся этой проблемой, не пришли к единому пониманию и толкованию сути этой педагогической категории, не разработали единой классификации методов обучения. И дело не в том, что этой проблеме уделялось недостаточно внимания. Проблема состоит в многогранности этого понятия.
Объект исследования – методы обучения.
Предмет исследования — классификация методов обучения и подходы к выбору методов обучения.
Цель нашей курсовой работы – изучить основные виды методов обучения и основные подходы выбору методов обучения.
Для успешного достижения цели нами был поставлен ряд задач, а именно:
— изучить психолого – педагогическую литературу по проблеме исследования;
— рассмотреть понятие методов обучения;
— изучить основные классификации методов обучения;
— изучить основные подходы к выбору методов обучения;
— провести экспериментальное исследование эффективности методов, используемых учителей в исследуемой группе.
Для достижения поставленных задач мы использовали следующие методы:
— беседа
— анкетирование
— диагностика
Список использованной литературы
Список используемой литературы
1. Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе. — М., 1989.
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М., 1994.
3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер,2006.
4. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики: Учебник для студентов высших учебн.заведений.-М.:Изд-во ВЛАДОС-Пресс,2003.
5. Грязнов, Ю.П. Развитие познавательной активности учащихся / Ю.П.Грязнов, Л.А.Лисина, П.И.Самойленко // Специалист. – 1998. – № 2.
6. Гурова Е. В., Шляхта Н. Ф. Диагностика психического развития детей. – М., 1992.
7. Домашенко А. И. Общая возрастная и педагогическая психология. – М., 1982.
8. Елфимова Н.Е. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. — М., 1991.
9. Зайченко А.В. Педагогика: учебное пособие. – Киев, 2008.
10. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2006.
11. Педагогика: Учебник для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 2002.
12. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений непедагогических специальностей/ Под ред. П.И. Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России,2004.
13. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого – М.:Педагогическое общество России,2004.
14. Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000.
15. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М., 1981.
16. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учебн.заведений./Под ред.В.А.Сластенина. –М.:Издательский центр «Академия», 2000.
17. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. Ю.К.Бабанский. – М.: Просвещение, 1985.
18. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2003.
19. Сластенин В. А. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. — М., 2005.
20. Столяренко Л.Д. Педагогика. Серия «Учебники, учебные пособия». — Ростов н/Д: Феникс», 2005.
21. Трубайчук, Л.В. Педагогическая энциклопедия : актуальные понятия современной педагогики / Под. ред. Н.Н. Тулькибаевой, Л.В. Трубайчук. — М.: Издательский Дом «Восток», 2003.
22. Харламов И. Ф. Педагогика: Компакт, учеб. курс. — Минск.: Университетское, 2004.
23. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. — СПб: Питер, 2001.
24. Шарохина Е.В., Петрова О.О., Долганова О.В. Педагогика: конспект лекций. – М: ЭКСМО, 2008.
25. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности. — М: Просвещение, 1971.
26. http://book-onlain.ru/book/14-pedagogika-kurs-lekcij/36-82-klassifikaciya-metodov-obucheniya.html
27. http://islameducation.net/methodology/classification.html
28. http://uchebnik.biz/book/198-pedagogika/123-principy-i-sushhnost-klassifikacii-metodov-obucheniya.html
29. https://didaktica.ru/metody-obucheniya/111-klassifikaciya-metodov-obucheniya.html