Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Теоретические основы процесса обучения в современной школе 5
1.1. Процесс обучения как социально-педагогическая проблема 5
1.2. Историко-педагогический анализ становления и развития процесса обучения в России 8
1.3. Нормативно-правовое обеспечение в современной школе 12
Выводы по 1 главе 15
Глава
2. Средства обучения как условие эффективности образовательного процесса 16
2.1. Традиционные средства обучения: сущность и перспективы 16
2.2. Инновации в образовательном процессе как средство обучения 19
2.3. Оптимизация образовательного процесса через применение современных средств обучения 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Современную школу следует представлять базовым звеном в образовании, в котором в первую очередь происходят процессы реформирования. Целью современной школы является формирование целостной системы универсальных учебных действий, ключевых компетенций, которые и должны определять качество содержания образования. Исходя из этого, актуальным становится обращение к педагогической проблеме, связанной с поиском новых организационных форм учебной деятельности и средств обучения, которые являлись бы адекватными современной социокультурной системы общественных отношений.
В Российской Федерации с 1 сентября 2012 года начал осуществляться переход на ФГОС основного общего образования, исходя из «меры готовности» образовательных организаций, а к 2015 году запланирован переход всех школ на новый стандарт. Следует заметить, что ФГОС в качестве основополагающего объявляет системно-деятельностный подход, предполагающий разнообразие средств обучения и необходимость учета индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая и одаренных детей, и детей с ограниченными возможностями здоровья), что будет обеспечивать рост творческого потенциала, познавательных мотивов. Одним из показателей мониторинга по переходу образовательных организаций на ФГОС начального общего образования является использование разнообразных средств обучения при изучении предметов .
Объект исследования — процесс обучения детей.
Предмет исследования — классификация современных средств обучения.
В основе исследования лежит гипотеза, суть которой состоит в утверждении, что совершенствование системы средств обучения в учебном процессе будет способствовать более эффективной организации процесса обучения.
Целью исследования является выявление особенностей современных средств обучения.
Задачи, поставленные в исследовании:
- рассмотреть процесс обучения как социально-педагогическую проблему;
- провести историко-педагогический анализ становления и развития процесса обучения в России;
- рассмотреть нормативно-правовые основы обучения в современной школе;
- проанализировать содержание понятия «традиционные средства обучения»;
- выявить особенности инновационных средств обучения;
- оптимизировать образовательный процесс через применение современных средств обучения.
Список использованной литературы
1. Абасов З.А. Нетрадиционные уроки как педагогическая инновация // Инновации в образовании. 2004. № 3. С. 118-130.
2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).
– М., 2010. – 448 с
3. Архангельский С.И. учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М.: Высш. шк., 1980.- 368 с.
4. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды/ сост. М.Ю. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 560с
5. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
6. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.,1977. C. 18, 43-45.
7. Бобырев А.В., Рудакова И.А. Типы «нестандартных» уроков в системе организации профильного обучения в педагогическом лицее // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. № 6. С. 80-86.
8. Востокова Е.В. Интеграция урочных и внеурочных форм обучения // Интеграция образования. – 2004. – № 2.
9. Габай Т.В. Общая структура учебной деятельности: автореф. дисс. … д-ра психолог. наук / Т.В. Габай. – М.: Моск. Гос. ун-т им. М.В. Ломоносова, фак. психологии, 2001. – 40 с.
10. Ельчанинова Н.Ф. Педагогические основы совершенствования изучения естественно-научных дисциплин в инновационном среднем учебном заведении (лицее): автореф. дисс. …канд. пед. наук / Н.Ф. Ельчанинова. – Липецк, 2000. – 22 с.
11. Ильин Г.Л. Нетрадиционные формы усвоения социального опыта в контексте психологии образования // Вопросы психологии. 1992, № 3– 4. – С. 19– 23.
12. Комиссарова О.Л. Оптимизация учебного процесса на основе метода проектов // Среднее профессиональное образование. – 2013. – № 2.
13. Краевский В.В., Хуторской В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М., 2008. – 352 с.
14. Лиханова Н.Н. Дифференцированное обучение как способ оптимизации учебного процесса // Педагогические науки. – 2010. – № 6.
15. Ляховицкий М.В., Кошман И.М. Технические средства в обучении иностранным языкам. – М., 1981. – 144 с.
16. Пакулова В. М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 2007. 191 с.
17. Педагогика: Коллективное учеб. пособие / А.Ф. Меняев и др.; под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2002. – 608 с.
18. Пономарева О.Н. Экология в школе: методические подходы к обучению. — Пенза, 1999. 184 с.
19. Пономарева О. Н., Давыдова Т. Г. Групповая работа на уроках природоведения // Начальная школа. 1993, № 5. — С. 35– 39.
1.
20. Французова, Н.Н. Развитие личности школьников в условиях применения технологии дискуссии при обучении иностранному языку / Н.Н.Французова // Амурский научный вестник: сборник научных трудов.-Комсомольск-на-Амуре: изд-во АмГПГУ, 2012. — С.250-257.
