Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 2
1. Разнообразие форм организации обучения 4
2. Урок как основная функциональная составляющая классно-урочной системы обучения 12
3. Кризис классно-урочной системы в свете обновления ФГОС 18
4. Современные альтернативные системы обучения 24
Заключение 30
Список использованной литературы 31
Содержание
Выдержка из текста
Проблеме совершенствования классно-урочной системы обучения, подготовки и проведения урока, сочетание в нем традиционного и инновационного уделяли внимание в своих трудах классики научной мысли и продолжают исследовать современные ученые (А. Алексюк, Ю. Бабанский, А. Беляев, М. Вашуленко , А. Горошкина, Н. Голуб, М. Данилов, Т. Донченко, Я. Коменский, М. Махмутов, В. Мельничайко, В. Онищук, М. Пентилюк, К. Плиско, М. Скаткин, В. Сухомлинский, М . Стельмахович, К. Ушинский и др.) [6; 4; 1; 2].
Для построения адекватной требованиям ФГОС системы образования необходимо учесть инновационные подходы альтернативных и инновационных педагогических систем.
С целью совершенствования технологии современного урока языка возникает необходимость проанализировать особенности классно-урочной организационной формы обучения и ее определяющего функционального компонента, а также исследовать особенности альтернативных систем обучения современности .Проблеме совершенствования классно-урочной системы обучения, подготовки и проведения урока, сочетание в нем традиционного и инновационного уделяли внимание в своих трудах классики научной мысли и продолжают исследовать современные ученые (А.Цель работы: рассмотреть классно-урочную систему и ее альтернативы в современном образовании.
- определить признаки классно-урочной системы обучения;
- проанализировать достоинства и недостатки системы, современный подход к классно-урочной системе обучения.
Он первым выделил признаки классно-урочной системы. Данная система используется и сейчас.Ян Амос Коменский — чешский преподаватель (1592-1679), который не только лишь создал педагогику как самостоятельную науку, но и теоретически обосновал классно-урочную систему обучения, создал первые школьные учебники с учетом возрастных особенностей детей.
Основы формирования всесторонне развитой личности закладываются в дошкольном детстве. Воспитание ребенка в первые годы жизни во многом предопределяет успех его дальнейшего полноценного развития.
Объектом исследования является обучение и повышение квалификации персонала организации. Предметом исследования выступает система повышения квалификации сотрудников организации
Теоретической основой исследования данной темы являются ведущие принципы менеджмента и управления человеческими ресурсами, изложенные в трудах таких отечественных и зарубежных ученых и специалистов, как М.Армстронг, Т.Ю. Базаров, В.Р.Веснин, А.П.Егоршин, А.Я.Кибанов, М.Мескон, Г.Минцберг, Н.В.Самоукина и др., а также статьи в периодических изданиях «Управление персоналом», «Проблемы экономики», информация из Интернет-ресурсов «Административно-управленческий портал (www.aup.ru), «Сообщество HR-менеджеров» (www.hr-portal) и др.
Есть масса причин, по которым компания должна уделять внимание обучению, переобучению и повышению квалификации своего персонала. Развитие кадров компании обозначено совместными интересами компании и ее сотрудников.Цель курсовой работы – изучить, зачем необходимо обучение, переобучение и повышение квалификации сотрудников в компании.
Объектом исследования является обучение и повышение квалификации персонала организации. Предметом исследования выступает система повышения квалификации сотрудников организации
Сегодня дидакты хотят найти более действенные способы преподавания для активизации и развития у учеников познавательного интереса к содержанию обучения. в собственной книге «В школу – с 6 лет» описывает опыт обучения шестилетних ребят в школах, и еще осматривает проблему применения игры на уроках: «Дидактическая игра, раз не делать из неё самоцель, имеет возможность сделать собственную необыкновенную роль усиления трудного процесса учения, ускорения развития, » что и характеризует актуальность нашей работы.Цель работы – изучение дидактической игры в системе обучения и воспитания младшего школьника.
Практическая значимость работы заключается в том, что нем разработаны рекомендации по обучению персонала, реализация которых позволить повысить эффективность использования персонала компании «Ответственность» и положительным образом отразится на показателях деятельности компании.
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш. О. Здравствуйте, дети / Ш. Амонашвили. — М., 1986.
2. Бондар В. Дидактика / В.Бондар. — Київ : Либідь, 2005. — 264 с.
3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебн. для вузов. – СПб., 2000.
4. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. – М., 2000.
5. Гузик Н.П., Пучков Н.П. Лекционно-семинарская система обучения химии. — Киев, 1979.
6. Дидактика современной школы : пособие для учителей / Под ред. В. О. Онищука. — К. : Радянська школа, 1987. — 351 с.
7. Дидактика средней школы. Некоторые вопросы современной дидактики / Под ред. М.Н.Скаткина. — М. : Просвещение, 1982. — 319с.
8. Классно-урочная система обучения. Особенности современного урока [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://ifreestore.net/1238/53/
9. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения в двух томах. Под редакцией, с вводными статьями и примечаниями проф. А.А. Красновского. Москва, Учпедгиз. Том 1, стр. 158-159
10. Краткий педагогический словарь: Учеб. справ, пособие / Авт.-сост. Г.А.Андреева, Г.С.Вяликова, И.А.Тютькова. М., 2005.181 с.
11. Кризис классно-урочной системы при переходе школы на ФГОС нового поколения А.А.Кузнецов, Е.В.Чернобай. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://kco-kras.ru/wp-content/uploads/2012/03/Krizis_KUS_2015.pdf
12. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972.524 с.
13. Педагогика [Текст]
: учеб. пособие / Ю. К. Бабанский [и др.]
; Под ред. Ю. К. Бабанского. — 2-е изд., доп. и перераб. — М. : Просвещение, 1988. — 479 с.
14. Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов —
10. ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый.- М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — 365 с. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-228.shtml
15. Подласый И.П. Педагогика: новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн.
1. Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
16. Скаткин М. Совершенствование процесса обучения / М.Скаткин. -М. „Педагогика», 1971.
17. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сосг. В.А.Мижериков; Под общ. ред. П.И.Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004.448 с.
18. Смирнов В.И. Обшая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 416 с.
19. Стандарт общего образования: на пути к общественному договору. М.: Просвещение, 2006.
20. Фейгенберг И.М. Учимся всю жизнь. М.: Смысл, 2008.199 с.
21. Харламов И.Ф. Педагогика: Краткий курс. – Мн.: Выш. шк., 2004.
22. Чайка В. Основы дидактики: учебное пособие / В. Чайка. — М.:Академвидав, 2011. — 240 с.
23. Чошанов МЛ. Инженерия обучающих технологий. М., 2011.
список литературы
