Содержание
Введение 3
Глава 1.Книжка-игрушка: понятие, виды, специфика 5
1.1.Понятие книжки-игрушки и ее место в детской книжной продукции 5
1.2.Виды книжек-игрушек и требования к ним 11
Глава 2.Анализ современного российского рынка книжек-игрушек 18
2.1.Издательства, специализирующиеся на книжках-игрушках 18
2.2.Некоторые современные серии книг-игрушек 22
Заключение 26
Список литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Целью исследования данной работы поставлено выявление современных принципов и правил работы редактора над детской книжкой-игрушкой.
Книги-игрушки в работе с дошкольником в детской библиотеке
Практическая значимость работы заключается в проектировании и разработке идеи пособия для развития мелкой моторики и подборе упражнений направленных на повышение уровня развития мелкой моторики у дошкольников.
ВведениеВ современных условиях динамично изменяющейся культуры роль детской книги в воспитании детей, сохраняя в основном свою общую направленность на активизацию их познавательных процессов, а также развитие креативности и формирование эстетического вкуса, претерпевает определенные изменения как по форме, так и содержанию и методам реализации данной роли. Происходящая смена культурных парадигм делает актуальным вопрос относительно того, какой должна быть современная детская книга, чтобы в современных условиях поддержать и подтвердить свою незаменимую роль в развитии личности ребенка.
Мало того, даже самый развитый ребеноĸ, ĸоторый проявляет интерес ĸ игрушĸе, предназначенной для более взрослых детей, может причинить ущерб своему здоровью. Это связано с тем, что развивающие игрушĸи, разработанные для определенной возрастной ĸатегории, гарантируют ее безопасность именно для этого возраста. Кроме того, ĸ тому времени, ĸогда ребеноĸ дорастет до этой развивающей игрушĸи, она элементарно ему насĸучит.
Методологическую основу работы составили: исследования Л. Павловой, мы использовали статью «Какие игрушки предпочитают малыши?»/Дошкольное воспитание, 98 № 12, с. 86-89 и статью Хризман Т.П., Еремеева В.Д. в книге Мальчики и девочки: два разных мира. Нейропсихологи — учителям, воспитателям, родителям, школьнм психологам. — СПб., 1998.
Факторы реализации игры являются: установление содержательной связи между знаниями детей об окружающей действительности (содержание познавательной сферы) и их игрой, включение всех видов игр в педагогический процесс, своевременная организация развивающей предметно-игровой среды, квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе, обеспечивающем право ребенка на игру, индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в игровой деятельности, перспективное планирование развития игры (комплексный метод), использование эффективных методов и приемов, способствующих развитию игры
Каждый ребенок через игру познает окружающий мир, а с помощью игрушки можно привить лучшие черты ребёнка, ведь они имеют большое значение в развитии. На наш взгляд, в настоящее время связь актуальной жизненной ситуации ребенка и предпочитаемой им игрушки определена недостаточно, но потребность в изучении чрезвычайно велика. Например, на выбор ребенка влияет его эмоциональное состояние, тип привязанности к матери, социальный статус в группе сверстников, мода на игрушки, внешний вид игрушки, а также зависит от среды, в которой ребенок растет и находиться [23].
Теоретическая значимость: Систематизация основных положений отечественной, возрастной и педагогической психологии о влиянии игрушки на процесс формирования личности дошкольников и места детской игрушки в эмоциональном развитии ребенка.
Список литературы
1. Аромштам, М. Книжки, обросшие «шерстью» [Текст] / М. Аромштам // Дошкольное образование : газ. изд. «Первое сентября». – 2002. – № 23. – С. 45.
2. Водчиц, С.С. Эстетика пропорций в дизайне. Система книжных пропорций [Текст]: учеб. пособие для вузов / С.С. Водниц. – М.: Техносфера, 2005. – 416 с.
3. Герасимова, Н. Чудо-книги Л. Майоровой [Текст] / Н. Герасимова // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 10. – С. 38-41.
4. ГОСТ 7.60-90. Издания. Основные виды. Термины и определения [Текст]. – М.: Стандарт, 2007. – 24 с.
5. Для самых маленьких и любознательных [Текст] // Формат. – 2008. – №7(39). – С. 7 – 13.
6. Дьячкова, Е.В.1 класс [Текст] / Е. В. Дьячкова // Начальная школа. – 1992. – №2. – С. 26-30.
7. Дьячкова, Е. В. Внимание книжки-игрушки! [Текст] / Е. В. Дьячкова // Детская литература. – 1989. – №12. – С. 67-73.
8. Киселева, С. А. Книжка-игрушка на любой вкус [Текст] / С.А. Киселева // Формат. – 2009. – №7 (48). – С. 17-20.
9. Книга: Энциклопедия [Текст] / ред. кол.: И.Е. Баренбаум, А.А. Беловецкая, А.А. Говоров и др. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. — 800 с.
10. Книжка – игрушка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nlr.ru. – Загл. с экрана. – (дата просмотра 06.09.2015).
11. Кудрявцева, Л.С. Художники детской книги [Текст]: пособие для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений / Л.С. Кудрявцева. – М.: Издат. центр «Академия», 1998. – 208 с.
12. Мильчин, А. Э. Издательский словарь-справочник [Текст] / А.Э. Мидьчин. – М.: ОЛМА-Пресс, 2003. – 288 c.
список литературы