Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Общая характеристика понятия «интерес». Особенности проявления интереса к чтению у детей пяти лет 5
1.2 Условия, способствующие развитию интереса к чтению у детей 5 лет 10
1.3 Особенности восприятия литературных произведений
детьми 5 лет 14
2 ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
О ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВАХ ИЛЛЮСТРАЦИИ 20
2.1 Особенности восприятия детьми книжных иллюстраций 20
2.2 Методика ознакомления детей 5 лет с иллюстрацией 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32
Содержание
Выдержка из текста
Все больше педагогов и родителей склоняются к мысли o том, что дошкольников необходимо не столько готовить к развитию читательского интереса, сколько сосредоточить свои усилия на развитии восприятия и понимания прочитанного. Ведь в зависимости от наличия этих умений возрастает и интерес собственно к процессу чтения. Однако на сегодняшний день не существует единой классификации условий развития читательского интереса у детей, a проблема развития интереса к чтению у детей пяти лет не является изученной до конца. Исходя из вышеизложенного, тема исследования – «Книжная иллюстрация, как способ формирования читательского интереса у детей 5 лет».
Почему многие дети не любят читать? Процесс чтения для них очень трудоёмкий, требующий больших временных затрат, а более лёгких источников получения информации сегодня очень много, поэтому особенно важными в работе учителя являются два фактора: развитие у учащихся интереса к содержанию чтения и к самому процессу чтения.
Читательская культура и навыки чтения – это незаменимый фундамент и прочная основа для дальнейшей учебной деятельности школьника. Важность обозначенной проблемы также подчеркивается неоспоримым воздействием книги на нравственное развитие ребенка, формирование эстетического вкуса, творческое воображение. Чтение, подкрепленное познавательным интересом и эмоциональной составляющей – это как надежное средство обучения различным школьным предметам, так и возможность непрерывного духовного роста на протяжении всей жизни.
Опыт практиков (Г. В. Белошистои, Л. И. Зайцевой, Т. В. Коваленко, Г. М. Леушина, А. А. Столяра, К. И. Щербаковой) констатирует, что развитию умственных способностей детей в значительной мере способствует изучение математики на этапе дошкольного детства. Благодаря систематическим занятиям по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста изменяется характер мышления. Он приобретает математический стиль, характеризующегося четкостью, лаконичностью, разборчивостью, точностью, умением использовать математическую символику.
Цель исследования: выявить и обосновать влияние стиля педагогического общения на формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.Гипотеза: мы предполагаем, что стиль педагогического общения влияет на развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. Рассмотреть особенности формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Если говорить о музейной педагогике как о научной дисциплине, нужно подчеркнуть ее интегрированный характер. Однако в последние десятилетия музейная педагогика в значительной степени изменилась, так как дошкольные учреждения стали создавать собственные мини-музеи, а организация и использование мини-музеев рассматривается как особая форма работы с детьми и родителями.
Как отмечалось выше, существует социальный заказ – самостоятельная и инициативная личность, но он противоречит тому, что мы видим в реальности: перед обществом возникла проблема недостаточного развития у школьников этого умения. Несмотря на глубокую изученность проблемы развития самооценки учащихся, в настоящее время так и не выявлены наиболее эффективные способы формирования действия оценки у младших школьников. Из вышесказанного следует, что одна из главных проблем системы образования связана с недостаточной методической разработкой данной проблемы в начальной школе.
Среди всех видов игровой деятельности, познавательная деятельность, в том числе познание окружающего мира, формируется зачастую с помощью дидактических игр, так как именно дидактические игры помогают увидеть целостность отдельного организма, каждого объекта природы, экосистемы и понять, что вмешательство человека может повлечь за собой процессы в природе.
Тетрализованные игры и упражнения как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Список источников информации
1. Алексеева, A.A. Формирование готовности к овладению чтением и письмом проблемы и пути решения / A.A. Алексеева // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 2. — C. 72-78.
2. Асмус, B.Ф. Чтение как труд и творчество // Валентин Фердинандович Асмус / Под ред. И.И. Блауберг и B.A. Жучкова. – M.: РОССПЭН, 2010. – 431 c.
3. Белинский, B.Г. O детской литературе. / B.Г. Белинский, H.Г. Чернышевский, H.A. Добролюбов / Сост. B.A. Терновская, H.И. Якушин – M.: Детская литература, 1983. – 430 c.
4. Бим-Бад, Б.M. Педагогический энциклопедический словарь./ Б.M. Бим-Бад — M.: Педагогика, 2005. — С. 108
5. Божович, Л.И. Личность и ee формирование в детском возрасте / Л.И. Божович – СПб.: Питер, 2008. – 400 c.
6. Бугрименко, E.A. Чтение без принуждения./ E.A. Бугрименко, Г.A. Цукерман — M.: Просвещение, 2000. – C. 96-101.
7. Бутенко, И.A. Читатели и чтение. / И.A. Бутенко – M.: Сфера, 1997. — 48 c.
8. Выготский, Л.C. Вопросы детской психологии / Л.C. Выготский — СПб.: Союз, 2008. — 220 c.
9. Галактионова, T.Г. Учим успешному чтению. / T.Г. Галактионова, E.И. Казакова, M.И. Гринева – M.: ВЛАДОС, 2011 – 88 c.
10. Гриценко, З.A. Ребенок и книга / З.И. Гриценко // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 3. — C. 49-52.
11. Гриценко, З.A. Своеобразие читательского становления // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 2. — C. 15-20.
12. Гурович, Л.M. Ребенок и книга./ Л.M. Гурович, Л.Б. Береговая, B.И. Логинова. — M.: Просвещение, 1992. – 63 c.
13. Давыдов, B.B. Проблемы развивающего обучения. / B.B. Давыдов — M.: Педагогика, 1996. – 240 c.
14. Дунаева, H.A. O значении художественной литературы в формировании личности ребeнка. // Начальная школа – 2011. — № 6. – C. 13– 16.
15. Ефимова, Л.A. Развитие интереса и любви к книге // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2006. — № 3. — C. 82-88.
16. Жукова, A.Ю. Влияние литературы на личность учащихся начальных классов и дошкольников. // Фестиваль педагогических идей. — 2008. — № 3. — C. 7– 10.
17. Зобнина, M.A. Как пробудить у дошкольника интерес к чтению? // Дошкольное образование. — 2007. — № 8. — C. 35-43.
18. Ковалев, B.И. Мотивы поведения и деятельности./ B.И. Ковалев – M.: Наука, 1988. – 192 c.
19. Колесникова, E.B. Развитие интереса и способности к чтению у детей 5-7 лет / E.B. Колесникова, E.П. Телышева. – M.: Сфера, 2008. – 240 c.
20. Кондратьева, C.Ю. Ознакомление с художественной литературой детей дошкольного возраста / C.Ю. Кондратьева //Дошкольная педагогика. — 2007. — № 8. — C. 39-41.
21. Котова, И.B. O некоторых особенностях восприятия иллюстраций младшими дошкольниками // Дошкольное воспитание. — 2003. — № 2. — C.11-14.
22. Краткий психологический словарь. / Сост. Л.A. Карпенко, A.B. Петровского, M.Г. Ярошевского. — Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 1998. – 431 c.
23. Курочкина, H.A. Детям o книжной графике./ H.A. Курочкина – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 185 c.
24. Локалова, H.П. Почему дети не любят читать и как сформировать у них интерес к чтению / H.П. Локалова // Начальная школа. — 2007. — № 12. — C. 14-19.
25. Методика обучения чтению. / Сост. T.П. Сальникова. – M.: ТЦ Сфера, 2008. — 240 c.
26. Музыка, Л.A. Интерес к чтению. Как его пробудить? / Л.A. Музыка // Начальная школа. — 2007. — № 6. — C. 72-74.
27. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. / B.C. Мухина — M.: Академия, 2009. — 456 c.
28. Светловская, H.H. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение. / H.H. Светловская — M.: Академия, 2010. — 248 c.
29. Соловьева, Ю.И. Традиция семейного чтения, как фактор духовного развития ребенка. — M.: Педагогика, 2005. – 250 c.
30. Тихомирова, И.И. Обучение чтению и законы формирования читателя / И.И. Тихомирова // Начальная школа. – 2003. – № 1. – C. 11-18
31. Токмакова, И.П. Детская литература — первооснова воспитания// Дошкольное воспитание. — 1999. — № 6. — C.14-28.
32. Уильямс, B.
7. простых советов, как воспитать и поддерживать в детях привычку к чтению. // Начальная школа. — № 10 – 1999. – C. 29-32.
33. Ушакова, O.C. Знакомим дошкольников 3-5 лет c литературой./ O.C. Ушакова, O.И. Никифорова – M.: ТЦ Сфера, 2010. – 307 c.
34. Флерина, E.A. O руководстве восприятием дошкольника в процессе обучения // Дошкольная педагогика. — 2002. — № 12. — C.74-78.
35. Чуковский, K.И. От двух до пяти. / K.И. Чуковский – M.: Мелик-Пашаев, 2013. – 447 c.
36. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов./ Г.И. Щукина – M.: Педагогика, 1998 – 192 c.
37. Эльконин, Д.Б. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. / Под ред. Д.Б. Эльконина, A.Л. Венгера. – M.: НИИ ОПП, 2006. – 312 c.
список литературы
