Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ НА КОГНИТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ 6
1.1 «Я-концепция» и когнитивные установки у подростков 6
1.2. Адаптивность и саморегуляция у подростков увлекающихся и не увлекающихся компьютерными играми 11
1.3.Психологические особенности подростков, играющих в Counter-Strike. 15
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ УСТАНОВОК Я-КОНЦЕПЦИИ ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Анализ результатов методик 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
Содержание
Выдержка из текста
Следовательно, исследование воздействия компьютерной игры Counter Strike на формирование когнитивных установок подростка (оценочных суждений, которые оказывают влияние на его поведение и адаптацию в обществе) становится актуальным. Действительно ли компьютерная игра Counter-Strike оказывает воздействие на когнитивные установки подростка?Цель исследования – выявить влияние компьютерной игры Counter Strike на когнитивные установки подростка.
Следовательно, исследование воздействия компьютерной игры Counter Strike на формирование когнитивных установок подростка (оценочных суждений, которые оказывают влияние на его поведение и адаптацию в обществе) становится актуальным. Действительно ли компьютерная игра Counter-Strike оказывает воздействие на когнитивные установки подростка?Цель исследования – выявить влияние компьютерной игры Counter Strike на когнитивные установки подростка.
Роль семьи в формировании «Я» — концепции подростка
Объектом изучения являются когнитивные установки подростков. Предмет изучения – влияние компьютерной игры Counter Strike на когнитивные установки подростка. Процесс изучение ставит перед нами цель – выявить влияние компьютерной игры Counter Strike на когнитивные установки подростка. Для достижения цели необходимо проверить и проанализировать когнитивные установки подростков – игроков и их отличия от не играющих подростков, изучить психологическую литературу по проблеме компьютерных игр и их воздействия на психику подростка, а также рассмотреть особенности развития в подростковом возрасте
Периодом возникновения сознательного «я», как бы постепенно ни формировались отдельные его компоненты, считается подростковый и юношеский возраст /1/. Наиболее важным отличительным признаком этого периода являются фундаментальные изменения, происходящие в сфере самосознания подростка, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности. Согласно мнения Б.Г.Ананьева, сознание, пройдя через многие объекты отношениий, само становится объектом самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, способствцет образованию и стабилизации личности /2/.
Структура самоотношения рассматривается как совокупность двух компонентов: рационального отношения к себе как субъекту социальной активности («образ — Я») и эмоционально-ценностного отношения к себе – переживания и оценки собственной значимости как субъекта социальной активности (рефлексивное «Я»).
Практическая значимость данной работы состоит в том, что выявление ключевых элементов проблемы позволит минимизировать негативное воздействие на психику подростка и привести к его дальнейшей социализации в результате целенаправленной коррекционной деятельности, а также, возможно, заблаговременному выявлению подростков, склонных к асоциальному поведению и предупреждающей работе с ними.
Методологическую основу исследования составили принципы личностного подхода, а также положение психосемантики, а именно система внутренних смыслов, формирующих личностную картину мира. Эти положения были сформулированы Выгодским Л.С., Леоньтевым А.Н., Рубинштейном С.Л., и нашли своё дальнейшее развитие в работах Е.Ю. Артемьевой, А.Г. Шмелёва, А.Ф. Петренко, Э. Эриксона, Ж. Пиаже и других учёных.
Особенности Я-концепции подростков 12-14 лет, воспитывающихся в неполных семьях
Рекламу можно увидеть всюду: в магазине, на вокзалах, на упаковках с продуктами, напитками,даже кинофильмы, где очень популярна скрытая реклама.Реклама занимает много места в нашей жизни и можно констатировать, что она влияет на нашу жизнь, на наши интересы, на наш выбор. Но существует тонкая грань между необходимостью в приобретении товара и его массовой распространенностью, когда товар приобретают для того, чтобы не отставать от моды, потому что есть у всех.
Проблеме изучения Я-концепции было уделено немало внимания вСтруктура Я-концепции, предложенная Г.предпосылки для включения мотивационного компонента в структуру Я-
Список источников информации
1. Байард Т.Роберт, Байард Джин. Ваш беспокойный подросток. — М.: Просвещение, 1991. – 221 с.
2. Баранова С.В. Вредные привычки. Избавление от зависимостей. — Ростов Н/Д: Феникс, 2009. – 186 с.
3. Батуев А. С. Высшая нервная деятельность. — СПб.: Лань, 2002. – 408 с.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности в онтогенезе. / под.ред. Д.И.Фельдштейна. — М.: Воронеж, 1995. – 352 с.
5. Владимирова Н.А. Дидактические игры на уроках информатики // Информатика и образование — 2005. -№ 4 — с. 48-51.
6. Выготский Л.С.. Педология подростка. Т.4. – М.: Педагогика., 1984 – 169 с.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. 2002-336 с.
8. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. 2-е.изд., перераб.и доп. – Мн.: Харвест, 2007. – 976с.
9. Грецов А.Г. Лучшие упражнения для обучения саморегуляции. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Галея Принт, 2006. – 43 с.
10. Гурова Е.В. Психология развития и возрастная психология. тексты: учеб. пособие. — М.: Аспект Пресс, 2005. — 174 с.
11. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии. М.: Академия, 2006. – 224 с.
12. Елисеева Н.Ю. Формирование саморегуляции поведения старшеклассников: Автореф. диссертации на соискание ученой степени, кандидата психол.наук/ Н.Новгород, 1997.
13. Ершов П.М. Развитие игровой деятельности / под. ред. Н.Ф. Губанова — М.: Просвещение, 2008 — ?.
14. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения).
– 3-е.изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2006. – 288 с.
15. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М.: Московский университет, 1991.- 142 с.
16. Ильина М.Н. Психологическая оценка интеллекта у детей. СПб.: Питер, 2006. — 368 с.
17. Калитеевская Е.Р., Леонтьев Д.А., Осин Е.Н., Бородкина И.И. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков // Вопросы психологии – 2007. — № 2-С.68-79.
18. Карабанова О.А. Возрастная психология / Конспект лекций. Высшее образование. М.: АЙРИС ПРЕСС, 2005. – 238с.
19. Клайнпетер У., Реслер Г.-Д. Основные принципы психотерапии в детском и подростковом возрасте // Психогигиена детей и подростков. М., 1985. – 137 с.
20. Кле М. Психология подростка. М.: Педагогика, 1991. – 137 с.
21. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. – 383 с.
22. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. – 254с.
23. Крюкова Т.Л. Человек как субъект совладающего поведения // Психологический журнал – 2008. — № 2 — Т.29 – С.88-95.
24. Лукин Н.С. Воспитание выдержки подростков. М.: Учпедгиз, 1955. – 101с.
25. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997. – 688 с.
26. Малкина – Пых И.Г. Возрастные кризисы / Справочник практического психолога. М.: ЭКСМО, 2004. – 894с.
27. Меркулов И.П. Когнитивные способности. М.: ИФ РАН, 2005. – 182 с.
28. Моросанова В.И. Аронова Е.А. Самосознание и саморегуляция поведения. М.: Институт психологии РАН, 2007. – 213 с.
29. Новиков А.М. Методология игровой деятельности. М.: Эгвес, 2006. – 48 с.
30. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Издание второе. М.: Педагогическое общество России, 1999. – 443с.
31. Осницкий А.К. Определение характеристик социальной адаптации// Журнал Психология и школа — 2004. — № 1 – С.43-57.
32. Павлова М.К. Взаимосвязи между отдельными сторонами психологического развития в подростковом возрасте // Журнал Вопросы психологии — 2008. — № 3 – С.46-54.
33. Поскребышева Н.Н., Карабанова О.А. Возрастно-психологический подход в исследовании личностной автономии подростка // Национальный психологический журнал – 2014.-№ 1-С.74-85.
34. Психология внимания / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. — М.: ЧеРо, 2001. — 857 с
35. Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. — М.: ЧеРо, 2002. — 751 с
36. Психология памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. — М.: КноРус: ЧеРо, 2000. — 816 с
37. Рапацевич Е.С Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост: Е.С. Рапоцевич — М, 2005. — 518с.
38. Сизиков С.В. Влияние компьютерных игр на агрессивность подростков: Курсовая работа по дисциплине общая психология/ Чиинский Государственный Унивнрситет. Чита, 2009.
39. Сохранов В.В. Формирование у подростков умений и навыков саморегуляции поведения: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психол.наук/ Минск, 1982.
40. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1984. – 284 с.
41. Тихомиров О.К. Психология мышления: учеб. пособие. — М.: МГУ, 1984. — 270с.
42. Хухлаева О.В. Психология подростка. 2-е.издание. М.: ACADEMiA, 2005. – 158с.
43. Хухлаева О.В. Психология развития. Молодость, зрелость, старость: Учеб. Пособие для студ.высш.учеб.заведений. — М.: Академия, 2002. – 208с.
44. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. М.: СПб, 1997. – 608 с.
45. Шульгина Т. Подросток в кризисной ситуации. Учебное издание. – М.: Чистые пруды, 2009. – 32с.
46. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., Флинта, 1996. – 342 с.
47. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=585713.
список литературы
