Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ НА КОГНИТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ 5
1.1«Я-концепция» и когнитивные установки у подростков 5
1.2. Адаптивность и саморегуляция у подростков увлекающихся и не увлекающихся компьютерными играми…………………………………………………………………………………..
1.3.Психологические особенности подростков, играющих в Counter-Strike. 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24
Содержание
Выдержка из текста
Следовательно, исследование воздействия компьютерной игры Counter Strike на формирование когнитивных установок подростка (оценочных суждений, которые оказывают влияние на его поведение и адаптацию в обществе) становится актуальным. Действительно ли компьютерная игра Counter-Strike оказывает воздействие на когнитивные установки подростка?Цель исследования – выявить влияние компьютерной игры Counter Strike на когнитивные установки подростка.
Следовательно, исследование воздействия компьютерной игры Counter Strike на формирование когнитивных установок подростка (оценочных суждений, которые оказывают влияние на его поведение и адаптацию в обществе) становится актуальным. Действительно ли компьютерная игра Counter-Strike оказывает воздействие на когнитивные установки подростка?Цель исследования – выявить влияние компьютерной игры Counter Strike на когнитивные установки подростка.
Роль семьи в формировании «Я» — концепции подростка
Объектом изучения являются когнитивные установки подростков. Предмет изучения – влияние компьютерной игры Counter Strike на когнитивные установки подростка. Процесс изучение ставит перед нами цель – выявить влияние компьютерной игры Counter Strike на когнитивные установки подростка. Для достижения цели необходимо проверить и проанализировать когнитивные установки подростков – игроков и их отличия от не играющих подростков, изучить психологическую литературу по проблеме компьютерных игр и их воздействия на психику подростка, а также рассмотреть особенности развития в подростковом возрасте
В подростковом возрасте у молодых людей активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, все более развиваются способности проникновения в свой собственный мир, начинается осознание своей особенности и неповторимости. Таким образом, постепенно у подростка формируется своя Я – концепция, совокупность всех представлений индивидуума о себе, сопряженная с их оценкой и выступающая, установка как механизмы межгруппового восприятия в межэтнических отношениях.">как установка по отношению к самому себе.
Структура самоотношения рассматривается как совокупность двух компонентов: рационального отношения к себе как субъекту социальной активности («образ — Я») и эмоционально-ценностного отношения к себе – переживания и оценки собственной значимости как субъекта социальной активности (рефлексивное «Я»).
Я-концепция подростков группы риска может иметь различные расхождения с Я-концепцией их социализированных сверстников, так как отношение общества к подросткам данного типа и влияние самих совершаемых ими асоциальных действий приводит к изменениям ценностной структуры и изменению системы оценок, применимых, в первую очередь, к себе.
Методологическую основу исследования составили принципы личностного подхода, а также положение психосемантики, а именно система внутренних смыслов, формирующих личностную картину мира. Эти положения были сформулированы Выгодским Л.С., Леоньтевым А.Н., Рубинштейном С.Л., и нашли своё дальнейшее развитие в работах Е.Ю. Артемьевой, А.Г. Шмелёва, А.Ф. Петренко, Э. Эриксона, Ж. Пиаже и других учёных.
Особенности Я-концепции подростков 12-14 лет, воспитывающихся в неполных семьях
Рекламу можно увидеть всюду: в магазине, на вокзалах, на упаковках с продуктами, напитками,даже кинофильмы, где очень популярна скрытая реклама.Реклама занимает много места в нашей жизни и можно констатировать, что она влияет на нашу жизнь, на наши интересы, на наш выбор. Но существует тонкая грань между необходимостью в приобретении товара и его массовой распространенностью, когда товар приобретают для того, чтобы не отставать от моды, потому что есть у всех.
Проблеме изучения Я-концепции было уделено немало внимания вСтруктура Я-концепции, предложенная Г.предпосылки для включения мотивационного компонента в структуру Я-
Список источников информации
1. Байард Т.Роберт, Байард Джин. Ваш беспокойный подросток. — М.: Просвещение, 1991. – 221 с.
2. Баранова С.В. Вредные привычки. Избавление от зависимостей. — Ростов Н/Д: Феникс, 2009. – 186 с.
3. Батуев А. С. Высшая нервная деятельность. — СПб.: Лань, 2002. – 408 с.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности в онтогенезе. / под.ред. Д.И.Фельдштейна. — М.: Воронеж, 1995. – 352 с.
5. Владимирова Н.А. Дидактические игры на уроках информатики // Информатика и образование — 2005. -№ 4 — с. 48-51.
6. Выготский Л.С.. Педология подростка. Т.4. – М.: Педагогика., 1984 – 169 с.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. 2002-336 с.
8. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. 2-е.изд., перераб.и доп. – Мн.: Харвест, 2007. – 976с.
9. Грецов А.Г. Лучшие упражнения для обучения саморегуляции. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Галея Принт, 2006. – 43 с.
10. Гурова Е.В. Психология развития и возрастная психология. тексты: учеб. пособие. — М.: Аспект Пресс, 2005. — 174 с.
11. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии. М.: Академия, 2006. – 224 с.
12. Елисеева Н.Ю. Формирование саморегуляции поведения старшеклассников: Автореф. диссертации на соискание ученой степени, кандидата психол.наук/ Н.Новгород, 1997.
13. Ершов П.М. Развитие игровой деятельности / под. ред. Н.Ф. Губанова — М.: Просвещение, 2008 — ?.
14. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения).
– 3-е.изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2006. – 288 с.
15. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М.: Московский университет, 1991.- 142 с.
16. Ильина М.Н. Психологическая оценка интеллекта у детей. СПб.: Питер, 2006. — 368 с.
17. Калитеевская Е.Р., Леонтьев Д.А., Осин Е.Н., Бородкина И.И. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков // Вопросы психологии – 2007. — № 2-С.68-79.
18. Карабанова О.А. Возрастная психология / Конспект лекций. Высшее образование. М.: АЙРИС ПРЕСС, 2005. – 238с.
19. Клайнпетер У., Реслер Г.-Д. Основные принципы психотерапии в детском и подростковом возрасте // Психогигиена детей и подростков. М., 1985. – 137 с.
20. Кле М. Психология подростка. М.: Педагогика, 1991. – 137 с.
21. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. – 383 с.
22. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. – 254с.
23. Крюкова Т.Л. Человек как субъект совладающего поведения // Психологический журнал – 2008. — № 2 — Т.29 – С.88-95.
24. Лукин Н.С. Воспитание выдержки подростков. М.: Учпедгиз, 1955. – 101с.
25. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997. – 688 с.
26. Малкина – Пых И.Г. Возрастные кризисы / Справочник практического психолога. М.: ЭКСМО, 2004. – 894с.
27. Меркулов И.П. Когнитивные способности. М.: ИФ РАН, 2005. – 182 с.
28. Моросанова В.И. Аронова Е.А. Самосознание и саморегуляция поведения. М.: Институт психологии РАН, 2007. – 213 с.
29. Новиков А.М. Методология игровой деятельности. М.: Эгвес, 2006. – 48 с.
30. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Издание второе. М.: Педагогическое общество России, 1999. – 443с.
31. Осницкий А.К. Определение характеристик социальной адаптации// Журнал Психология и школа — 2004. — № 1 – С.43-57.
32. Павлова М.К. Взаимосвязи между отдельными сторонами психологического развития в подростковом возрасте // Журнал Вопросы психологии — 2008. — № 3 – С.46-54.
33. Поскребышева Н.Н., Карабанова О.А. Возрастно-психологический подход в исследовании личностной автономии подростка // Национальный психологический журнал – 2014.-№ 1-С.74-85.
34. Психология внимания / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. — М.: ЧеРо, 2001. — 857 с
35. Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. — М.: ЧеРо, 2002. — 751 с
36. Психология памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. — М.: КноРус: ЧеРо, 2000. — 816 с
37. Рапацевич Е.С Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост: Е.С. Рапоцевич — М, 2005. — 518с.
38. Сизиков С.В. Влияние компьютерных игр на агрессивность подростков: Курсовая работа по дисциплине общая психология/ Чиинский Государственный Унивнрситет. Чита, 2009.
39. Сохранов В.В. Формирование у подростков умений и навыков саморегуляции поведения: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психол.наук/ Минск, 1982.
40. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1984. – 284 с.
41. Тихомиров О.К. Психология мышления: учеб. пособие. — М.: МГУ, 1984. — 270с.
42. Хухлаева О.В. Психология подростка. 2-е.издание. М.: ACADEMiA, 2005. – 158с.
43. Хухлаева О.В. Психология развития. Молодость, зрелость, старость: Учеб. Пособие для студ.высш.учеб.заведений. — М.: Академия, 2002. – 208с.
44. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. М.: СПб, 1997. – 608 с.
45. Шульгина Т. Подросток в кризисной ситуации. Учебное издание. – М.: Чистые пруды, 2009. – 32с.
46. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., Флинта, 1996. – 342 с.
47. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=585713.
список литературы
