Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
ГЛАВА
1. Теоретические основы развития памяти у дошкольника
1.1.Развитие памяти и ее особенности у ребенка 5-7 летнего возраста
1.2.Характеристика психодиагностических методик
ГЛАВА
2. Экспериментальное исследование по выявлению уровня развития памяти ребенка
2.1. Организация исследования
2.2. Процедура исследования
2.3. Результаты исследования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
«Без памяти, — писал С. Л. Рубинштейн, — мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом» [19, с. 302].
Цель исследования: изучить особенности памяти детей дошкольного возрастаОбъект исследования: процесс развития памяти младших школьников. Изучить методы и приемы развития памяти детей дошкольного возраста
Характеристика памяти, как психического процесса 1.2 Понятие памяти в психолого-педагогической литературе 1.3 Возрастные особенности развития памяти у детей дошкольного возраста
Гипотеза исследования: развитие памяти детей с общим недоразвитием речи третьего уровня будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
Образная память у детей старшего дошкольного возраста является преобладающим видом памяти, ее продуктивность зависит от содержания запоминаемого материала и ускоренных у ребенка приемов запоминания.
Гипотеза исследования: развитие памяти детей, имеющих олигофрению легкой степени будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
Цель данной работы: изучение гибкости и методики её развития у детей дошкольного возраста.- выявление анатомо – физических и психологических особенностей дошкольников;Объект исследования: процесс развития гибкости у детей дошкольного возраста.
В отечественной психологии проблема развития сюжетно-ролевой игры достаточно разработана. В трудах А.Н. Леонтьева, Е.Е. Кравцовой, В.С. Мухиной, Е.О. Смирновой, Д.Б. Эльконина раскрыты психологические основы игры дошкольника, описаны виды игровой деятельности, ее генезис, структурные компоненты, показано влияние игры на развивающуюся психику ребенка.
Общепризнанная роль игры в развитии психических функций-восприятия, памяти, внимания, речи и других. Используя метод наблюдения выявить специфику поведения у детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре;Гипотеза заключена в предположении о существовании взаимосвязи между уровнем развития игровой деятельности и особенностями самооценки дошкольников.
Игра доставляет радость и удовольствие ребенку. Однако не меньшее значение имеет то, что игра является источником умственного, речевого развития. С ее помощью можно развивать те качества и процессы, которые имеют значение для формирования представлений и усвоения ребенком знаний, необходимых для учебы в школе и дальнейшей жизни.
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академия, 1999. — 672 с.
2.Безруких М.М. Трудности обучения в школе: комплексный подход // Школьный психолог, 2006, № 3.
3.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
4.Выготский Л. С. Психология — М.: Педагогика, 2000 — 368 с.
5.Воронцова Г.Г. и др. Семья как объект социальной работы: Монография. – СПб: СПбГУП, 2006.
6.Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. — М., 2002.
7.Гуторова М.Ф. Родители учатся играть с детьми // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2009. — № 6.
8.Денисенкова Н.С., Пороцкая Е.Л. Психологическая консультация – помощь или помеха? // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2008. — № 6
9.Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. N 1.
10.Емельянова Э.Л. Заинтересованные родители – счастливые дети // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2010. — № 3.
11.Кольцова М. М., М. С. Рузина. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. Изд-во: САГА, 2002 г., 224 с.
12.Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М.: Сфера, 2006
13.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. – М.: Академия, 2002.
14.Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем : Книга для занятий с детьми. – М.: Сфера, 2000, 2005. – 112 с.
15.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М., 1984.- с. 296
16.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 5-е изд., стереотип. — М.: Наука, 2000. – 203 с.
17.Пиаже Ж. Теория Пиаже. // История зарубежной психологии. 30-е – 60-е годы XX века. – М., 1986.
18.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2002 — 720 с.
19.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М.: Академия, 2002
20.Хомская Е.Д. Нейропсихология: учебник. – М.: МГУ, 2006
21.Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. — М.: Педагогическое общество России, 2002.
22.Эльконин Б.Д. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений.. — М.: Академия, 2001.- 288 с.
список литературы
