Содержание
Введение 2
1. Когнитивный подход в обучении 4
2. Когнитивный подход к изучению языковых явлений 7
3. Когнитивный подход к обучению общению на английском языке 14
Выводы 21
Список использованной литературы 23
Выдержка из текста
Введение
Начало XXI века, вероятно, представляет собой некий переломный этап в развитии образования. В интеллектуально насыщенной и быстро развивающейся высокотехнологичной среде, в условиях избытка информации, количество которой уже превышает возможности человека по ее восприятию, необходимы новые подходы в обучении студентов не только предметам информационно-технологического порядка, но и языковым, гуманитарным, риторическим. Образовательный процесс нуждается в новых образовательных технологиях, обеспечивающих подготовку молодежи к жизни в современном обществе, которое сейчас многие называют информационным.
Стремительные изменения в жизни общества и каждого отдельного человека, информационный обмен между человеком и средой обитания происходит сейчас с большей скоростью, чем это происходило, например, 40-50 лет назад. Увеличение скорости прироста информации развивает когнитивную деятельность человека, а в практическом плане отражает его речемыслительную способность. Отсюда, ведущей целью современного образования должно стать формирование информационной компетентности обучающихся.
В связи с появлением новых направлений в науке, рождается и новый понятийный аппарат. Так, термин «когнитивный» (от латинского слова cognitio — знание, познание), означающий «познавательный», «имеющий отношение к познанию», появился в шестидесятых годах прошлого века, в связи с возникновением новой парадигмы в психологических исследованиях (когнитивной психологии, когнитивистики), где особое внимание уделяется традиционным познавательным процессам: восприятию, вниманию, памяти, воображению и мышлению. Однако когнитивный подход принципиально отличается тем, что все эти процессы рассматривается как составляющие общего процесса информационного обмена между человеком и средой.
Сущность когнитивного подхода к языку состоит в изучении ее как общего когнитивного механизма, когнитивного инструмента — системы знаков, которая исследует модели сознания, связанные с процессами познания, с приобретением, производством, хранением, использованием, передачей человеком знаний, с репрезентацией знаний и обработкой поступающей к человеку по разным каналам, с переработкой знаний, пониманием человеческой речи, логическим выводом, аргументацией и с другими видами познавательной деятельности. Вследствие того, шо язык является неотъемлемой частью познания (когниций), она отражает взаимодействие психологических, коммуникативных, функциональных и культурных факторов. На современном этапе развития лингвистики полноценное изучение языка невозможно без применения когнитивного подхода.
Проблемы когнитивного подхода к анализу языковых явлений рассматривают в своих исследованиях Н. Болдырев, В. Касевич, Е. Кубрякова, Е. Рахилина.
Цель работы — исследовать основные направления когнитивного подхода к изучению языковых явлений и проанализировать этапы становления когнитивной лингвистики.
Объект: когнитивный подход;
Предмет: когнитивный поход в изучении английского язика.
Поставленная цель предполагает выполнение следующих задач: проанализировать этапы становления когнитивной лингвистики; исследовать предпосылки становления данного подхода; определить основные направления когнитивного подхода к изучению языка.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Беляевская Е. Г. Принципы когнитивных исследований: проблема моделирования семан¬тики языковых единиц/ Е. Г. Беляевская // Когнитивная семантика: материалы 2-й международной школы-семинара: в 2 ч. — Тамбов, 2000. — Ч. 2. — С. 8—10.
2. Белянин В. П. Психолингвистика. Учебник. — 5-е изд. — М.: Флинта: Московский психолого-социальиый институт, 2008. -232 с.
3. Бершадский М.Е. Когнитивная технология обучения: теория и практика применения/Серия: Библиотека журнала «Директор школы». Директор +, Эксперт, Издатель: Издательская фирма «Сентябрь», Москва, 2011. — 256с, а также сайт Бершадского М.Е.
4. Болдырев Н. Н. Когнитивная семантика: курс лекций по английской филологии / Н. Н. Болдырев. —Тамбов : Изд-во Тамбовского ун-та, 2000. — 123 с.
5. Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психо-логии познания: в 2 т. — Т. 1. — М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006. — 448 с.
6. Григорьева, B.C. Дискурс как элемент коммуникативного процесса: прагм ал ингвисти чес кий и когнитивный аспекты: Монография/В. С. Григорьева. — Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. — 288 с.
7. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное посо¬бие. — Ростов н/Д.: Феникс, 1997. — 480 с.
8. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения гово¬рению на иностранном языке. Пособие для учителей средней школы. — М.: Просвещение, 1978. — 159 с.
9. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М.: Просвещение, 1991. — 222с.
10. Ильдугаиова Г. М. Развитие устной речи как средства повы-шения мотивации изучения иностранного языка / Ильдугаиова Г. М. // Язык и методика его преподавания: IV республиканская научно-практическая конференция. — Казань, 2002. — С. 157-159.
11. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Едиториал УРСС, 2004.- 264с.
12. Касевич В. Б. О когнитивной лингвистике / В. Б. Касевич // Общее языкознание и теория грамматики. — СПб., 1998. — С. 34-89.
13. Кубрякова Е. С. Начальные этапы становления когнитивизма : лингвистика — психология — когнитивная наука / Е. С. Кубрякова// Вопросы языкознания. — 1994. — №4. — 75 с.
14. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. Учебник. — М., 1997.-287 с.
15. Рахилина Е. В. Основные идеи когнитивной семантики / Е. В. Рахилина // Фундаментальные направления современной американской лингвистики. — М., 2002. — С. 371—389.
16. Ченки А. Семантика в когнитивной лингвистике / А. Ченки // Фундаментальные направле¬ния современной американской лингвистики. — М., 1997. — С. 340-369.