Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРИНЦИПЫ РЕЧЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
I.1. Устная речь как цель и средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции 6
I.2 Особенности парных работ и виды групповых работ при обучении иностранному языку 10
I.3. Особенности организации групповых форм обучения иностранному языку 15
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
II.1. Использование парной и групповой работы на уроке английского языка в целях формирования навыков говорения и аудирования 17
II.2. Выявление возникших трудностей 21
II.3. Оценка эффективности 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
Содержание
Выдержка из текста
Однако, трудностей, связанных с овладением иноязычной коммуникативной компетенции, меньше не становится. Использование на занятиях коллективной деятельности в какой-то степени реализует данную цель обучения. Такая деятельность значительно повышает мотивацию учения, облегчает процесс формирования коммуникативных умений.
наиболее значимого для целей социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями в развитии в теории и практике специального образования выделяется формирование навыка социального общения, которые помогают адаптироваться ребенку в обществе и направлены на достижение детьми и подростками социального комфорта и равноправия в обществе.-педагогических исследованиях отмечается, что правильно организованный процесс формирования навыка социального общения является эффективным средством коррекции недостатков развития умственной деятельности учащихся вспомогательной школы. Формирование навыков социального общения занимает одно из центральных мест в системе учебно-воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе и позволяет решать задачи социальной реабилитации учащихся с
наиболее значимого для целей социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями в развитии в теории и практике специального образования выделяется формирование навыка социального общения, которые помогают адаптироваться ребенку в обществе и направлены на достижение детьми и подростками социального комфорта и равноправия в обществе.-педагогических исследованиях отмечается, что правильно организованный процесс формирования навыка социального общения является эффективным средством коррекции недостатков развития умственной деятельности учащихся вспомогательной школы. Формирование навыков социального общения занимает одно из центральных мест в системе учебно-воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе и позволяет решать задачи социальной реабилитации учащихся с
Третий этап – проведение повторного контрольного исследования в экспериментальной и контрольной группе. Анализ, обработка, обобщение и интерпретация результатов экспериментального исследования. Определение эффективности разработанной нами программы.
Это приводит к необходимости воспитывать молодое поколение средствами, которые способствуют формированию и развитию собственной учебной деятельности.Итак, все вышеизложенное позволило нам выбрать следующую тему настоящего исследования: «Научно-исследовательская деятельность учащихся и развитие ее на уроках русского языка в школе».Цель исследования: определить влияние научно-исследовательской работы на уроках русского языка на интеллектуальное и творческое развитие школьников.
Актуальность проблемы заключается в разработке методик активизации устноречевого взаимодействия учащихся на уроке ИЯ в средней школе на современном этапе
В психолого-педагогических исследованиях отмечается, что правильно организованный процесс формирования навыка социального общения является эффективным средством коррекции недостатков развития умственной деятельности учащихся вспомогательной школы. Формирование навыков социального общения занимает одно из центральных мест в системе учебно-воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе и позволяет решать задачи социальной реабилитации учащихся с умственной отсталостью.
Целью исследования является обосновать необходимость двуединого подхода к процессу обучения, в котором применение нестандартных форм проведения уроков по иностранному языку должно сопровождаться эффективным использованием соответствующих методик.
Целью исследования является обосновать необходимость двуединого подхода к процессу обучения, в котором применение нестандартных форм проведения уроков по иностранному языку должно сопровождаться эффективным использованием соответствующих методик.
Цель работы – описать генетические и семантические особенности глагольной лексики, представленной в современных словарях заимствованных слов, а также дидактические возможности использования словарной работы, в том числе с заимствованными глаголами, с целью повышения познавательной активности учащихся.
Практическая значимость заключается в разработке эффективных способов взаимосвязи мотивов педагогического труда учителей и мотивации учебной деятельности учащихся в целях оптимизации учебного процесса.
Список источников информации
1) Андреев В. И. Обучение в диалоге. Свобода + обучение = радость. – СПб.: Свое издательство, 2012. – 96 с.
2) Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – Казань, 2000.
3) Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и перспективы. – М.: Просвещение, 1988. – 255 с.
4) Бондаренко Л. В. Изучение учебных и научных текстов в диалоге. Методика Ривина: сб. науч.-метод. материалов. – Красноярск, 2015. – 184 с.
5) Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.
6) Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. О коллективном способе учебной работы: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 192 с.
7) Запятая О. В. Общие умения коммуникации как необходимый компонент содержания современного образования. Методологические и теоретические подходы к решению проблем практики образования: сб. статей. – Красноярск, 2004. – С. 25-37.
8) Запятая О. В. Формирование и мониторинг общих умений коммуникации учащихся: метод. пособие. – Красноярск, 2007. – 136 с.
9) Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.
10) Лыонг Н. Т. Ч. Подготовительные тренировочные упражнения на этапе формирования лексических и грамматических навыков: дис. канд. пед. наук. – М., 2005. – 197 с.
11) Мкртчян М. А. О проблеме понимания в коммуникации // Организационно-деятельностные игры в образовании. – Красноярск: РИО КГПУ, 2001. – 100 с.
12) Мкртчян М. А. Цели образования // Оргдеятельностные игры в образовании: сб. статей. – Красноярск, 2001.
13) Немов Р.С. Психологический словарь. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2007. – 560 с.
14) Немов Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с.
15) Новиков А. М., Новиков Д. А. Методология. – М.: СИН-ТЕГ, 2007. – 668 с.
16) Пассов Е. И., Кузовлева Н. Е. Урок иностранного языка. – Ростов н/Д.: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010. – 640 с.
17) Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: ИЦ Академия, 2002. – 576 с.
18) Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студ. пед. вузов и учителей. – М.: АСТ, 2010. – 239 с.
19) Сорокатая Е. А. Содержание и виды групповой учебной деятельности студентов // Молодой ученый. – 2015. – № 6. – С. 686-689.
20) Харламов И. Ф. Педагогика: Учебник для вузов. – Мн.: «УНIВЕРСIТЭЦКАЕ», 2000. – 560 с.
21) Худякова И.А., Семенов А.А. Применение технологии обучения в сотрудничестве и на уроках биологии: науч. раб. – Самара: 2011. – 7 с.
22) Щедровицкий Г. П. Избранные труды. – М.: Школа культурной политики, 1995. – 800 с.
23) Щедровицкий Г. П. Организационно-деятельностная игра. Сборник текстов // из архива Г. П. Щедровицкого. Т. 9. (1).
– М.: Наследие ММК, 2004. – 288 с.
24) Щедровицкий Г. П. Организационно-деятельностная игра. Сборник текстов (2) // из архива Г. П. Щедровицкого. Т. 9. (2).
– М.: Наследие ММК, 2005. – 320 с.
список литературы
