Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Психологические и педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 5
1.2 Развитие дошкольников в условиях коллективного творчества 8
Глава 2 Развитие личности ребенка путем изучения народного творчества в форме коллективных занятий 12
2.1 Образовательная среда в МБДОУ №6 12
2.2 Диагностика эффективности коллективных форм занятий в процессе формирования навыков рисования у детей старшего дошкольного возраста 15
Заключение 21
Список литературы 24
Содержание
Выдержка из текста
При этом необходимо отметить, что для дошкольников форма занятий по художественно-изобразительной деятельности предпочтительнее коллективная, так как она в большей степени способствует всестороннему развитию детей. Также это связано и с тем, что у дошкольников недостаточно сформированы коммуникативные навыки, что приводит к сложностям во взаимодействии при организации коллективного творчества.
Под творчеством понимается деятельность по созданию новых, оригинальных продуктов, достижению новых результатов. Творчество неотделимо от знаний, умений, а эмоции сопровождают творчество, одухотворяют деятельность человека. Детское творчество - это чудесная и загадочная страна, помочь ребенку войти в нее и научиться чувствовать себя там, как дома, значит, сделать жизнь маленького человека интереснее и насыщеннее. Природа наделила их способностью ярко и эмоционально мыслить, сопереживать новому, целостно воспринимать мир. Уроки по декоративно-прикладному творчеству не только учат детей практическим навыкам, но и развивают в них творческое начало, эмоциональное отношение к художественной деятельности, воспитывают в них нравственно-эстетические чувства. Традиционны представления о творчестве как о процессе сугубо индивидуальном, между тем для современного человека особенно важна способность творчески работать в коллективе. Развитие у детей способностей творчески работать в коллективе, осваивать навыки командного взаимодействия, - одна из важнейших задач современного образования. Коллективная деятельность предполагает непосредственное объединение усилий разных детей для решения какой-либо единой задачи.
Анализ последних исследований и публикаций. Анализ научных работ по проблеме исследований личности и коллектива показал, что наиболее изученными являются следующие аспекты: социальное развитие личности в коллективе (С.Русова, Сухомлинский, К. Ушинский), структура коллектива (Г.Селевко), организация жизнедеятельности в коллективе (Л.Новикова), онтология коллективного действия (Белл), воспитание личности через коллектив (К.Юдина, С.Якшина), ребенок в коллективе сверстников (социальный аспект подготовки к школе) (Л.Якименко), социализация личности через коллектив (И.Бех), социализация дошкольников в условиях детского сада (Т.Прищепа) и другие.
Определяя сущность воспитательной системы И. П. Иванов отмечал, что одно из главных условий ее эффективности — это соответствие целям и задачам воспитания тех отношений, которые складываются и развиваются между воспитателями и воспитанниками. То есть внутренним источником самодвижения воспитательного процесса выступают объективные и личностные (субъективные) отношения, которые складываются между участниками, а отношения общей творческой заботы это основа всей концепции воспитания в современных условиях. Закон заботы есть одна из ведущих закономерностей открытых и сформулированных И. П. Ивановым. Идея заботы имеет принципиальное значение для понимания сущности воспитательной системы. Данное понятие в исследовании ученого приобретает общественно-педагогический смысл, наполняет содержанием взаимодействие детей и взрослых. Формирование заботливого отношения к себе и окружающим людям является важнейшей задачей воспитания и одновременно, проявление действенной заботы воспитанников о себе, окружающих людях, есть показатель ее результативности. Забота — это, прежде всего, особый сплав отношений, поведения и деятельности, это творческая практическая забота об общей жизни, о конкретных людях, «о себе как товарище других людей» (И. П. Иванов). Автор предлагает нетрадиционный, новаторский подход и к отбору содержания воспитания для реализации задач по осуществлению разнообразной заботы. И тогда, сколь бы прост ни был объект заботы, он не допускает одностороннего, формального подхода (если, конечно, речь идет о действительной, а не показной заботе). Любая реальная, а не абстрактная забота о человеке требует синтеза душевных, физических и интеллектуальных сил. Благодаря участию детей в общей творческой гражданской заботе происходит формирование личностных отношений к различным сторонам жизни и прежде всего к самому себе и окружающим людям. Обращение к идеям заботы есть путь наполнения духовностью, путь приобретения нравственного опыта. Воспитание невозможно без «дел — событий», без сопереживания и социальной практики.
Актуальность исследования: коллективная деятельность необходимо личности для эффективного функционирования в коллективе, в котором осуществляется совместная продуктивная деятельность.Современные психологи отмечают, что высоких результатов личность достигает в процессе коллективной творческой деятельности, так как в эти результаты вкладываются усилия многих людей.Современный педагог должен ориентировать учебную деятельность на совместную, коллективную, в которой дети учатся взаимодействовать между собой и всесторонне развиваются.
Гипотеза исследования. Процесс формирования творческих способностей старших дошкольников будет проходить эффективнее, если методическая работа будет включать комплексную систему творческих и развивающих заданий по изобразительной деятельности, направленные на совершенствование основных компонентов творческих способностей детей.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны и апробировать диагностический инструментарий оценки эффективности методического сопровождения социально-личностного развития детей в дошкольной образовательной организации; предложены методические рекомендации для педагогов по методическому сопровождению социально-личностного развития детей в дошкольной образовательной организации.
Логика исследования обусловила структуру курсовой работы, состоящей из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и при-ложения.
Развитие творчества дошкольников в процессе овладения технологии, аппликация
Список литературы
1. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя // Советская педагогика. – 1988. – № 1. – С. 43-49.
2. Творчество и социальное Познане / Под ред. А.И. Коршунова, С.С. Гольдентрихта. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 132 с.
3. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление образованием по результатам. – М.: Новая школа, 2001. – 159 с.
4. Зуева Е. Н. Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/10-1-0-47 (дата обращения: 03.09.2014). Источник: http://si-sv.com/publ/10-1-0-47
5. Диагностика личностной и групповой удовлетворенности работой / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.473-474.
6. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина. В 2 т. М.: ВЛАДОС, 2002. Т. 1. 312 с.
7. Психолого-педагогический анализ классного коллектива. Учебно-методическое пособие. Чебоксары: ЧГПУ, 2008. 60 с.
8. Сильченкова Т.Н. Формирование корпоративных отношений на предприятии / Т.Н. Сильченкова, Л.В. Бармашова. Вязьма: ВФ МГИУ, 2005. 78 с.
9. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2002. 432 с.
10. Вентцель Е.С. Теория вероятностей. Учебник для вузов. – 6-е изд. стер. М.: Высш. шк., 1999. 576 c.
11. Кузнецова О.Ю. Условия развития делового общения в дошкольном образовательном учреждении [Электронный ресурс]: Перспективы науки и образования, 2013. No 2. С. 139-141. URL: http://pnojournal.files.wordpress.com/2013/01/1302pno.pdf (дата обращения: 30.05.2014).
12. Кузнецова О.Ю. Оценка возможности развития условий делового общения в педагогическом коллективе дошкольного образовательного учреждения // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, 2012. No 3. С. 50-51.
13. Дементьева, И. Ф. Российская семья : проблемы воспитания. [// Руководство для педагогов. – М., 2000. – 142 с.
14. Замалетдинова, Р. Р. Автономные дошкольные образовательные учреждения: нормативно-правовые аспекты работы. – М. : Национальный книжный центр, 2011. – 152 с.
15. Иваненко, М. А. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития дошкольника: учеб. пособие (Рекомендовано УМО РАЕ по классическому университетскому и техническому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности: 13.00.02 – «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования); Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2012. – 187 с.
16. Корепанова, М. В. Педагогика дошкольного детства: учеб. пособие по дошкольной педагогике для слушателей курсов повышения квалификации. – Волгоград, 2006.
17. Реан, А. А. Психология и педагогика. – СПб. : Питер, 2003. – 432 с. 18. Белашова Л А. Воспитание культуры речи у дошкольников // Эргономика дошкольного детства. — Ставрополь, 2000. — С 11-15.
18. Белашова Л.А. К вопросу о формировании культуры речи у дошкольников // Актуальные проблемы развития речи и лингвистического образования детей. -Орел, 2002. -С. 19-22.
19. Белашова Л. А. К вопросу о формировании речевых этикетных норм у дошкольников // Эргономика дошкольного детства. — Ставрополь, 2000. — С 15-19.
20. Белашова Л А. Несловесные компоненты коммуникации в формировании речевой культуры ребенка // Экология детства. Проблемы педагогического образования на рубеже веков. — Ставрополь, 2000. — С. 36-39.
21. Бех И. Коллектив как фактор создания уникальной ситуации воспитания личности // Директор школы — 2002 — №6. — С.8-10.
22. Кононко О. Обязательное дошкольное образование пятилеток: реалии, риски, ожидания / О.Кононко // Дошкольное воспитание. — 2010 — №8. — 11-13.
23. Пироженко Т. Психология развития ребенка дошкольного возраста: Запорожье: ООО ЛИПС ЛТД, 2003 — 168с.
24. Русова С. Теория и практика дошкольного воспитания — Львов — Краков – 2013 . — 154с.
список литературы