Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава I. Теоретический анализ коллективной художественной деятельности 5
1.1. Характеристика художественной деятельности 5
1.2. Средства, методы и формы художественной деятельности 8
1.3. Специфика художественной деятельности 11
Выводы по первой главе 14
2.1. Этапы развития детского творчества 15
2.2. Основные виды коллективной художественной деятельности детей 17
2.3. Планирование этапов работы по коллективной деятельности 22
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Список литература 29
Содержание
Выдержка из текста
Благодаря коллективу развитие художественной деятельности проходит всесторонне, так как каждая личность вносит свою лепту в художественную коллективную деятельность.Предмет исследования: специфика коллективных видов художественной деятельности.Гипотеза исследования: коллективная художественная деятельность развивает сотрудничество, сотворчество и креативность у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Различные виды художественной деятельности и собственная художественная деятельность детей должны гармонично сочетаться на занятиях и в жизненных ситуациях.Предмет исследования– интегрированная художественная деятельность детей старшего дошкольного возраста. Выявить воспитательные возможности интегрированной художественной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Ярчайшими представителями ораторского искусства, положившего начало не только пресс-конференциям, но и большинству сегодняшних телевизионных ток-шоу, были люди, чьи имена по сей день известны каждому образованному человеку. В частности, классическая греческая риторика увенчана трагической фигурой политического и судебного оратора Демосфена, погибшего в неравной схватке с единовластием. Хорошо известен ряд его речей против македонского царя Филиппа, в связи с чем любое гневное, обвинительное выступление до сих пор именуется не иначе как «филиппика». И, разумеется, говоря об античных ораторах, нельзя забывать о Марке Тулии Цицероне, именем которого может быть обозначена вся громкая слава римской риторики.
провести лингвостилистический сравнительный анализ оригинальных текстов фильмов Алехандро Аменабара «Abre los ojos» и Фернандо Молина Гонзалес «Tres metres sbore el cielo» и их закадрового перевода;
Данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматривается понятие и сущность невербальной коммуникации как элемента художественного изображения. Во второй главе анализируются невербальные средства описания характера и действий героев романов «Мрачный жнец» и «Роковая музыка» Терри Пратчетта. В заключении приведены краткие итоги исследования.
В невербальных видах художественной деятельности существуют общие, знаковые системы-клише, при помощи которых субъекты различных стран могут взаимодействовать друг с другом, не прибегая к тональной языковой речи. Теоретическая и практическая значимость работы заключается в определении самостоятельного семиотического, когнитивного и культурного статуса невербалики в описании характера и действий героя художественного произведения и в практическом использовании приемов анализа художественного текста, содержащего описание невербальных знаков. Важность мимики, жеста, взгляда, позы, пауз, телодвижений отражается в языке художественных произведений с целью краткой, но ёмкой характеристики персонажа, и его действий в сюжетной линии произведения в целом.
Структура работы. Структура работы определена ее предметом и объектом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Методологическую основу исследования составляют: теория познания; концептуальные положения теории творчества; психологической и педагогической науки о творческой деятельности и творческой сущности личности; об активности субъекта в познавательной деятельности; основные положения системного подхода как методологического способа познания педагогических фактов, явлений, процессов; личностно ориентированного и деятельностного подходов к организации учебно-воспитательного процесса и учебно-творческой деятельности учащихся.
Характерная особенность искусства – отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства ребенка, воспитывают в нем определенное отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность. Влияние искусства на становление личности человека, его развитие очень велико. Душа ребенка предрасположена к восприятию прекрасного, ребенок способен тонко чувствовать живопись.
Данная тема является актуальной, так как формирование художественной деятельности, организация музыкальных занятий или занятий по познанию художественной литературы, по изобразительной деятельности с малышами, очень важный шаг в жизни каждого человека.
Период дошкольного возраста самый эффективный для развития творческих способностей, самостоятельного, активного поиска интересного и нового, для воплощения оригинальных замыслов в художественных образах.Художественная деятельность развивает творческое воображение, гибкость и креативность мышления, способности зрительной памяти, эстетические вкусы и чувства.
Список источников информации
1. Венгер Л.А. Путь к развитию творчества. – Дошкольное воспитание.- 2002 № 11.- С. 20-24.
2. Воспитание увлечением: формирование и деятельность клубных объединений /Сост. В.Е. Триодин. – М.,2005. – 120 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 2007.- 290 с.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под. ред. Давыдова В.В. – М.,2009.- 320 с.
5. Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников. Конспекты занятий. Москва Творческий центр Сфера, 2004. — 192 с.
6. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 2007.- 230 с.
7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.2006.- 270 с.
8. Дополнительное образование детей: под ред. О.Е.Лебедева. – М., 2000. – 190 с.
9. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности. – «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005. – 96с.
10. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 128 с.
11. Ерошенков И.Н. Культурно — досуговая деятельность в современных условиях. — М., Мысль, 2004. – 328 с.
12. Жуганов А.В. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и реализации. — М., Глобус, 2009. – 178 с.
13. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова, Смагина Т.В. Рисование с детьми дошкольного возраста. Москва, ТЦ Сфера, 2004. – 128 с.
14. Колякина В.И. Методика организации коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 276 с.
15. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М.: Глобус,1995. -280 с.
16. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников.- М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с.
17. Лабунская Г.В. Внешкольная работа с детьми по изобразительному искусству. — М., 2006.- 88 с.
18. Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания — М., 1997. -102 с.
19. Нравственно – эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Ветлугина Н.А., Казакова Т.Н, Пантелеев Г.Н. – М.: Просвещение, 1989. – 79 с.
20. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Пособие для учителей и студентов пед. вузов. — М.: АРКТИ, 2005. – 190 с.
21. Педагогическая энциклопедия: гл. ред. А.И. Каиров, Ф.Н. Петров. Т 2. — М., Мысль, 2004. – 160 с.
22. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов пед. спец. / Под общей ред. В.С.Кукушина. — серия «Педагогическое образование». — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. -112 с.
23. Петровский А.В. Психология. – М., МГУ, 2008. – 328 с.
24. Прохорова Л.А. Развиваем творческую активность дошкольников. – Дошкольное воспитание.- 2006. — № 5. – С. 18-26.
25. Разноцветный мир детства / Фришман И.И. и др. – М.,Глобус, 2009. – 220 с.
26. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в дет. саду. – М.,2005. – 120 с.
27. Трегубов Б.А. Свободное время молодёжи: сущность, управление. – СПб., 2001. – 238 с.
28. Трунова М. Коллективные работы на занятиях по изодеятельности // Дошкольное воспитание. – 2005. –№ 2. – С. 60.
29. Турро И.Н. Коллективные работы по изобразительному искусству в системе обучения и воспитания младших школьников: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1999. – 24 с.
30. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., РИО, 2006. – 220 с.
31. Учимся общаться с ребёнком./В.А. Петровский и др. – М., Мысль, 2003. – 180 с.
32. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., Мысль, 2006. – 200 с.
33. Шибанова Н.Я. Народное искусство в творчестве детей.- Пермь,ПГУ, 2001.- 220 с.
список литературы
