Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
Содержание
Введение
1. Коммуникативная готовность ребенка к школьному обучению
1.1. Что должно быть сформировано к 7 годам
1.2. Общение со взрослыми
1.3. Общение со сверстниками
2. Речевая готовность к школьному обучению
2.1. Связная речь
2.2. Лексика
2.3. Грамматика
2.4. Фонематические функции
3. Методики определения параметров речевой готовности к обучению
3.1. Методика определения развития связной речи
3.2. Методика определения развития грамматического строя речи
3.3. Методика определения развития лексического строя речи
3.4. Методика определения развития фонематических функций
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Коммуникативная и речевая готовность детей к школьному обучению
Большинство авторов представляют готовность ребенка к школе как совокупность его личностных качеств, знаний, умений и навыков, необходимых для обучения. Кроме того, подчеркивается важность еще одной стороны готовности ребенка к школе, так называемой «социально-психологической» или коммуникативной, проявляющейся в адекватности отношений ребенка со сверстниками и взрослыми — родителями и учителями. Проблема готовности ребенка к обучению в школе стоит перед педагогами, психологами, медиками и родителями достаточно остро. В своей работе мы исследуем данную проблему и особенности диагностики готовности ребенка к обучению в школе. Составными компонентами психологической готовности являются интеллектуальная, социально-психологическая, личностная и волевая готовность. Таким образом, основная цель нашей работы — выявление соотношения социально-психологической готовности и интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста.
Старший дошкольный является достаточно важной вехой в развитии личности, в нем формируются основополагающие для последующих возрастных этапов новообразования, данный возраст является переходным между младенчеством, как периодом максимальной зависимости ребенка от родителей, к школьному возрасту, когда диапазон его социальных взаимодействий существенно расширяется.Основу подхода к проблеме готовности ребенка к школе составляет рассмотрение трех аспектов школьной зрелости: интеллектуального, эмоционального, социального.Научная новизна исследования заключается в теоретическом исследовании и практической апробации методов диагностики различных компонентов готовности старших дошкольников к школьному обучению.
Ведущие исследователи данной проблемы (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, В.С. Мухина, Л.А. Венгер и А.Л. Венгер, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Н.И. Гуткина, М.Г. Копытина, Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадрикови др.) считают, что детям до момента обучения в школе, прежде всего, необходимо овладеть следующими учебно-важными качествами: социально-личностными и мотивационным; эмоционально-волевыми; интеллектуальными.
Литературный обзор. При написании курсовой работы было использовано двадцать источников литературы. В основном это учебная и монографическая литература, составленная ведущими специалистами в области педагогики и психологии, а именно труды отечественных и зарубежных авторов, таких как: Е.Е. Кравцова; В.С. Мухина; Т.Г. Богданова; С.Д. Забрамная, Д.Б. Эльконин, Г.А. Урунтаева, Л.С. Выготский и другие.
Литературный обзор. При написании курсовой работы было использовано двадцать источников литературы. В основном это учебная и монографическая литература, составленная ведущими специалистами в области педагогики и психологии, а именно труды отечественных и зарубежных авторов, таких как: Е.Е. Кравцова; В.С. Мухина; Т.Г. Богданова; С.Д. Забрамная, Д.Б. Эльконин, Г.А. Урунтаева, Л.С. Выготский и другие.
Подготовка детей к школе — задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка, поэтому методы, используемые для определения готовности ………………….
Исходя из сформулированной темы, определим объект, предмет, цель и задачи работы. Объектом данного исследования является готовность к школьному обучению. Предмет исследования психологическая диагностика детей.
Незаметное для многих, но очень важное превращение детского сада в ДОУ (дошкольное образовательное учреждение) породило целый ряд проблем методологического характера, на сегодняшний день не только не имеющих своего решения, но и не всегда осознаваемых работниками дошкольных учреждений — методистами, старшими воспитателями и воспитателями. Одной из важнейших проблем этого ряда является проблема ………………
Актуальность рассмотрения данной проблемы связана с нарушением преемственных связей в целях, содержании, методах обучения и воспитания и изменением требований общества к качеству воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Кроме того, в рамках внедрения ФГОС НОО основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые …………..
Проблемой психологической готовности к школе занимались такие исследователи как Венгер А.А., Калугина Т.Г., Бодалева А.А., Спиваковский А.С., Карпова Н.Л.,Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.
Поступление в первый класс это переломный момент в жизни ребенка и этому моменту должно уделяться особое внимание.Актуальность этой проблемы определила тему курсовой работы «Готовность ребенка к школьному обучению».Объектом исследования является готовность
Психологическая готовность детей к школьному обучению
Проблема подготовки детей к школьному обучению является в настоящее время одной из актуальных в педагогической теории и практике. Проблема подготовки детей к школьному обучению обусловлена не только причинами психофизиологического характера, но также зависит от социальных факторов: воспитание в семье и взаимоотношений детей и родителей. От того, каковы здесь традиции, какое место занимает в семье ребенок — будущий школьник, какова по отношению к нему воспитательная линия членов семьи, зависит многое.
Основы формирования всесторонне развитой личности закладываются в дошкольном детстве. Воспитание ребенка в первые годы жизни во многом предопределяет успех его дальнейшего полноценного развития.
Список литературы
1. Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте // Под ред. О.С.Ушаковой. — М.: изд-во РАО, 1995. С.51
2. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях. — М., 1983. — С. 27-43.
3. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
4.Бородич А. М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1981. — 256 с.
5. Волкова Г.А. Вопросы дифференциальной диагностики. — СПб.: Детство — Пресс, 2003. С.30-39
6. Заводчикова О. Индивидуальный подход к развитию речи детей / Дошк. воспитание. – 2004. – № 4. – С. 21– 25.
7. Красильникова Л. Осознанная речевая активность детей 6-7 лет: технология развития // Дошк. воспитание. – 2008. – № 4. – С. 79– 84.
8. Никифорова Т. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста // Дошк. воспитание. – 2007. – № 3. – С. 114– 115.
9. Паклина А. В. Теория формирования речевой готовности дошкольников к учебной деятельности / Известия Уральского государственного университета. – 2009. – № 4(68).
– С. 212-221.
10. Паршенкова Л. Трафаретный театр: формирование связной речи // Дошк. воспитание. – 2008. – № 2. – С. 46– 48.
11.Попова Т. Интонационная выразительность речи: игровые приемы в работе со старшими дошкольниками // Дошк. воспитание. – 2008. – № 5. – С. 46– 48.
12.Роговенко Т. Речевые тренажеры? Да! // Дошк. воспитание. – 2004. – № 10. – С. 62– 67.
13.Саво И.Л. Обучение дошкольников рассказыванию по картине как одно из направлений работы по формированию связной речи // Дошк. педагогика. – 2009. – № 6. – С. 14– 17.
14.Сафонова О. Активизация речевого общения старших дошкольников // Дошк. воспитание. – 2007. – № 1. – С. 50– 56.
15.Ушакова О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М., 1994
16.Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников.- М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. – 256 с.
17.Ушакова О. С. Развитие связной речи / Под ред. Ф. А. Сохина и О. С. Ушаковой. — М., 1987. С.23-24
18.Ушакова О. С. Теория и практика развития речи дошкольника. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 240 с.
список литературы
