Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы коммуникативного развития дошкольников 6
1.1 Сущность и проблема коммуникативного развития детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО 6
1.2 Особенности коммуникативного развития детей дошкольного возраста 9
Выводы по 1 главе 11
Глава 2. Процесс формирования коммуникативных умений и навыков дошкольников в основных видах деятельности детей 12
2.1 Задачи, методы и средства, условия коммуникативного развития дошкольников в ДОУ 12
2.2 Анализ основных видов детской деятельности, как ведущих средств воспитания и формирования коммуникативных умений и навыков дошкольников 14
2.2.1 Игровая деятельность 15
2.2.2 Трудовая деятельность 17
2.2.3 Познавательно-исследовательская деятельность детей 18
Выводы по 2 главе 19
Заключение 20
Список литературы 21
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Проблема коммуникативного развития, то есть развитие личности во взаимодействии с окружающим его миром — актуальная задача современного образования.
Коммуникативное развитие детей на сегодняшний день имеет приоритетное значение, и выводится в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного.
Значимость коммуникативного развития подрастающего поколения отражена в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), где определяется обязательный минимум содержания программы, реализуемой в ДОУ, выдвигается ряд требований к социально — коммуникативному развитию его воспитанников.
Вопросами коммуникативного развития детей дошкольного возраста занимались многие отечественные психологи и педагоги, такие как: Б.Г.Ананьев, А.А Леонтьев, М.И. Лисина, В.С Мухина, А.Н. Рубинштейн, В. С. Селиванов, и другие, которые подчеркивали значимую роль коммуникативных умений в развития дошкольника, его социализации и индивидуализации, а также в формировании его личности в целом.
Сформированные коммуникативные умения – важнейшая задача дошкольной педагогики, главнейший показатель готовности дошкольника к взаимодействию с окружающими людьми, готовность к обучению в школе. Коммуникативные умения и навыки позволяют детям благополучно разрешать неприятные ситуации, способствуют преодолению у них замкнутости, робости; обеспечивают успешность совместной деятельности.
Как показывают исследования некоторых ученых, например, О.С. Ушаковой, Н.А. Халезовой и других, коммуникативное развитие детей могут быть эффективны, только если будут перспективны и поступательны методы, формы, средства организации коммуникативного развития и обучения.
В качестве важнейших средств коммуникативного развития дошкольников исследователи указывают на включение детей в различные формы ознакомления с коммуникативными навыками в различных видах детской деятельности: игровой, трудовой, познавательной, коммуникативной и т.д.
Все это и обусловило актуальность темы исследования «Коммуникативное развитие дошкольников в разных видах и формах детской деятельности».
Цель исследования – рассмотреть коммуникативное развитие дошкольников в разных видах и формах детской деятельности.
Объект исследования: процесс коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: виды и формы детской деятельности, как средства коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность и проблему коммуникативного развития детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО.
2. Рассмотреть особенности коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
3. Изучить задачи, методы и средства, условия коммуникативного развития дошкольников в ДОУ.
4. Провести анализ основных видов детской деятельности, как ведущих средств воспитания и формирования коммуникативных умений и навыков дошкольников.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Методологическую основу работы составили работы педагогов и психологов: Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.С. Мухина, Р.С. Немова, Ф.А. Сохина и других, изложившие научно-обоснованные подходы к вопросам психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста; публикации авторов, изучавшие проблему коммуникативного развития дошкольников: А.Г. Арушанова, М.И. Лисина, О.Е. Смирнова, Е.М. Струнина, О.С. Ушакова, Л.М. Шипицына и др.
Структура и объем работы: исследование состоит из введения, двух глав, шести параграфов, выводов по главам, заключения, списка литературы. Объем работы составил 20 страниц (без учета списка литературы).
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе дошкольных учреждений по коммуникативному развитию детей.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология [Текст]: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга,2000.- 624с.
2. Арушанова А.Г Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011 — 80 с.
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 400 с.
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С.Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335с.
5. Дошколятам вернут детство// Интернет-ресурс: www.gazeta.ru/social/2013/06/14/5380213.shtml Дата обращения:12.11.2013
6. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — Программа развития Издательство: Сфера, 2008
7. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 276с.
8. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. — СПб.: Питер, 2009. — 318 с.
9. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: учебник для вузов / Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, Т.Н. Счастная и др. – М.: Гардарики, 2008. – 252 с.
10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: Учебник для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
11. Немов Р. Психология. Психология образования / Р. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 496 с.
12. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с.
13. Общение // Психология общения. Энциклопедический словарь Под общ.ред. А. А. Бодалева. — М. Изд-во «Когито-Центр», 2011 г.
14. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников: Учеб.пособие / М. В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008.
15. Переверзева А. Н. Что значит экспериментирование для дошкольника? [Текст]
/ А. Н. Переверзева // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.).
— СПб.: Реноме, 2012. — С. 51-54.
16. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
1. октября 2013 г. № 1155 Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования. Зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации
1. ноября 2013 г. Регистрационный № 30384 1.
17. Психология общения. Энциклопедический словарь. — М.: Когито-Центр. Под общей редакцией А. А. Бодалева. 2011.
18. Пудова Н. В. Планирование экспериментально-опытной деятельности дошкольников [Текст]
/ Н. В. Пудова // Теория и практика образования в современном мире: материалы III междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.).
— СПб.: Реноме, 2013. — С. 74-77.
19. Севастьянова, Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры [Текст]
/ Т. Севастьянова // Дошкольное воспитание.- 2008.- № 12.- С. 77-80.
20. Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст]/Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 158 с.
21. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф.А. Сохин. – М.: Издательство московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 224 с.
22. Ушакова, О.С. Струнина, Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.С. Ушакова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
23. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования// Интернет-ресурс: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf Дата обращения:10.12.2014
24. Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования // Вестник практической психологии образования. 2011. № 1. – C. 45-54
25. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения. – С-Пб.: Детство – Пресс, 2003.
26. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О.А. Шаграева; Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
