Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МЕСТО КОММУНИКАТИВНЫХ ЭМОЦИЙ В КЛАССИФИКАЦИЯХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ
1.1.Различные подходы к классификации эмоций
1.2.Коммуникативная теория эмоций
ГЛАВА II. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОММУНИКАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ
2.1.Характеристика коммуникативных эмоциональных состояний, предложенная Е. П. Ильиным
2.2.Характеристика «социальных» эмоциональных явлений с точки зрения Г. М. Бреслава
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Коммуникативные эмоциональные состояния
Проблемы развития коммуникативно-эмоциональной сферы в дошкольном возрасте обусловлена тем, что, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), одним из основных направлений реализации социально-коммуникативной компетенции дошкольников является развитие эмоциональной и коммуникативной сферы детей дошкольного возраста. Это откроет реальную возможность оптимизации взаимоотношений через более глубокое осознание эмоциональных процессов и состояний, возникающих между детьми в ходе межличностного взаимодействия . Описать возможность использования театрализованных игр в коммуникативно-эмоциональном развитии дошкольников.
В связи с этим, главной задачей логопедов, дефектологов и родителей является не только активизация речевой деятельности, коммуникативных способностей у детей с ЗПР, как одного из условий формирования речевой компетенции дошкольника с нормативным развитием, а также условием и средством устранения задержки психического развития и становления личности ребенка в обществе, но и формирование благоприятного эмоционального фона для ребенка с ЗПР.
Психоаналитическая теория аффекта опирается на исследования эмоциональной экспрессии и ассоциированных с ней нейроэндокринных, периферических и центральных процессов нервной системы, а также на работы по изучению когнитивных, поведенческих и лингвистических параметров аффекта. Уже упоминавшийся Кнапп (1987) сделал обзор этих взаимно дополняющих друг друга подходов. Но ни один из них, ставших своего рода «строительными лесами» психоаналитической теории аффекта, не говорит нам об внутрипсихической стороне аффекта, которую нельзя определить движениями лицевых мышц и возбужденными нейронами. По нашему мнению, внутрипсихическое значение и переживание аффекта не является следствием нейронной или мышечной активности: это другое измерение и именно это психоаналитическое измерение главным образом интересует нас. Сначала, чтобы описать основной фон, мы рассмотрим вклад Фрейда в понимание аффектов. Хотя в его работах на эту тему речь идет преимущественно о тревоге, мы полагаем, что его позднейшие идеи (1926) могут относиться и к другим аффектам. Если учесть образование и интересы Фрейда, то не покажется удивительным, что в его работах нашли выражение философские, психологические и биологические подходы. После обсуждения идеи Фрейда мы рассмотрим отношения между аффектами и влечениями, аффектами и объектами, аффектами и эго.
Наиболее распространенным является эмоциональный стресс, пред-ставляющий защиту от психогенных факторов. Физический стресс связан с защитой от воздействия физических и социальных факторов. Большое нега-тивное влияние на психическое здоровье человека оказывает внутренняя не-удовлетворенность, чувство одиночества и, самое главное, отсутствие цели в жизни .
Для того, чтобы не допустить таких разрушительных последствий для личности человека и его физического здоровья необходимо предупредить разрушительное влияние негативных эмоций и научиться владеть своим эмоциональным состоянием.
Так же выделяют функции эмоций: регулирующую, побуждения, дифференцирующая, синтезирующая, мобилизации и коммуникативную.Анализ литературы показал, вопрос изучения эмоциональных состояний умственно отсталых младших школьников является малоизученным.В основу нашего исследования легла гипотеза о том, что эмоциональные состояния младших школьников с умственной отсталостью имеют свои специфические особенности.
Методы научного анализа – в работе использован комплексный метод исследования, включающий анализ специальной теоретической литературы отечественных авторов по вопросам, связанным с темой исследования, семантический анализ, описательный метод.
Выражение приподнятого эмоционального состояния лица на материале художественной прозы
На основании всего вышеизложенного можно сделать непосредственный вывод, о том, что картина мира оказывает влияние на способы отображения действительности как в языке той или иной культуры, так и его текстах.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бреслав Г. М. Психология эмоций.- М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004.- 544 с.
2.Волкова А. Н. Опыт исследования супружеской неверности // Вопросы психологии.- 1989.- № 2.- с. 98-102.
3.Дарвин Ч. Выражение душевных волнений.-Спб.: Типография А. Пороховщикова, 1896.
4.Додонов Б. И. Эмоция как ценность [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://clck.yandex.ru/redir/AiuY0DBWFJ4ePaEse 6rgeAjgs 2pI3DW99KUdgowt 9XvIU1VEE-hVCPKY3BIm 3rVGLXYW-D-QywWscXNXDtxYWEGiYHzQ56Y-R6pWKk 0Azj 1OxxtdwTZx 49uxjTIdd 1BBiFjFOmJCqtU?data=UlNrNmk 5WktYejR0eWJFYk 1LdmtxdWRWYl 9CMkNlVDJiUnQ2QTk 1anloaUlXcW9jdXFfQWJTM3dVSmhpMDFxa 2dKZjlRVUVRUWpQbU9FcTRTTnAzM3gwR3U2Q0ZHN1BlSW1XYTJ0Wm 1wdGRnbGY1TlJwNDJ3QkltUDlmZ21keFpZNFVWN0Mwd 3VaWQ&b 64e=2&sign=838ca 23a 5ed 3eebf 4a 87938db 91e 2363&keyno=0
5.Изард К. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2000
6.Ильин Е. П. Психофизиология состояний человека [Электронный ресурс].
- Спб.: Питер, 2005.- Режим доступа: http://psichology.vuzlib.net/book_o 214
7.Ильин Е. П. Эмоции и чувства.- Спб.: Питер, 2001.- 752 с.
8.Ковалев А. Г. Психология личности. — М.: Просвещение, 1970.- с. 158-159.
9.Крюгер Ф. Сущность эмоционального переживания // Психология эмоций. Тексты / Под ред В. Вилюнаса, Ю. Гиппенрейтер.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.- с. 108-119.
10.Ланге К. Г. Душевные движения.- Спб, 1896
11.Мак-Дауголл У. Основные проблемы социальной психологии.- М.: Космос, 1916
12.Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. — М., 1984.
13.Симонов П. В Теория отражения и психофизиология эмоций. — М., 1970
14.Ушинский К Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х -т.- М.: Педагогика, 1974.-Т. 1.- с. 409.
15.Фромм Э. Искусство любить.- М., 1990.
16.Черничкина Е. К. Эмоциональная корреляция в процессе межкультурной коммуникации [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://clck.yandex.ru/redir/AiuY0DBWFJ4ePaEse 6rgeAjgs 2pI3DW99KUdgowt 9XvIU1VEE-hVCPKY3BIm 3rVGLXYW-D-QywWscXNXDtxYWEGiYHzQ56Y-R6pWKk 0Azj 22T3FWvIcJQeP9K6O2hBsoIPBKi 0dC5eM?data=UlNrNmk 5WktYejR0eWJFYk 1LdmtxbE0tTUdsUHdEa 1JVVXZ5cjg 5NUgzMFQxYXJTNC0wOW1LVWhDY1ZxRmFiWGF4VUpwZWZoOWROeG9yallDaTY3SnJVQUstamxNMWl 2Q3I4VXpITXhDbXFZdGVXTFgyMDN1ZDFKLVlrdmpLYW04OFRTRUw 0SGNoNFVqT3ZqT0hROU1XSEpyVEN6SllocUE2RXE5MXh0bWxMa 2liV0xud 3RJcFE&b 64e=2&sign=c 91137e 0fc 1d 57a 4fa 4b 2d 00a 6dc 1272&keyno=0
список литературы
